数学建模_机遇与挑战2013无锡.pdf

数学建模讲座（江南大学，2013年12月） 数学建模：机遇与挑战 清华大学数学科学系 谢金星 办公室：理科楼A-202# 电话 E-mail: jxie@ http: ///~jxie 数学建模为什么重要？数学简史 • 古代的算术（数字、计算）与几何（测量） • 从埃及、巴比伦的经验主义到古希腊的理性数学 • 第一次工业革命与微积分 • 从近似正确的微积分到严格的分析理论 • 20世纪：现代数学各分枝的大融合与大发展 • 数学发展动力(源泉) ： 外部内部 • 数学发展进程(方法) ：经验和归纳理性和演绎 （问题驱动） (逻辑驱动) • 林家翘：“源远流长” （本质上是外部驱动） 数学建模为什么重要？数学技术 随着计算机技术和数学软件的迅速发展，数学建模和 与之相伴的科学计算正在成为众多领域中的关键工具 数学技术往往以软件及其固化形式出现 数学技术 ≈ 数学建模 ＋ 科学计算 数学建模: 应用数学知识解决实际问题的第一步 有本质性的困难和原始性的创新(关键一步) 数学应用的必经之路和必胜之途 数学建模给我们什么机遇？基础条件 我国数学建模30多年的历程： 大致可以分为三个阶段 • 创立与起步阶段（20 世纪80 年代） • 成长与推广阶段（20 世纪90 年代） • 普及与深化阶段（21世纪） 取得了很大成绩：“成功的高等教育改革实践” 1、课程体系、内容改革 • 介绍大量的背景材料和应用案例，使同学认识到数 学概念、方法的来龙去脉，体会到数学思维的美妙和 数学学习的快乐，提高学习数学的兴趣 • 介绍有关大规模科学计算、运筹优化、统计与数据 建模、决策分析、综合评判等方面的知识与技巧 • 这些是构成现代应用数学和数学技术的基础，而传统 数学课程中基本不会涉足(数学专业也未必全面介绍) • 教学体系、内容的改革，使数学来源于实际的本质得 到体现，使数学作为技术的特色得以突出 2 、教学的形式和方法改革 • 案例教学: 从实际问题出发并落实到实际问题的解决 • 计算机和数学软件演示: 观察现象、增强直观感受 和体验，并相互讨论、归纳总结出数学规律 • 数学实验室也是大学生数学建模活动的课外活动基地、 创新实践基地：理论与实践、课内与课外有机结合 -- “讲1练2考3” 的具体实现 -- 人才培养模式创新，因材施教 • 教学方式的改革，使数学摆脱了古板、枯燥、晦涩的 面孔，以同学喜闻乐见、容易接受的形式呈现出来 3、教师队伍成长 • 全国数以千计的数学教师（主要是年轻教师）参与 数学建模教学和竞赛培训 • 拓宽了知识面，改善了知识结构，提高了利用数学 工具和计算机技术解决实际问题的意识和能力，促进 了“ 问题驱动的应用数学”研究 （最大的机遇？） • 不少教师通过对教学案例、竞赛题目的进一步研究， 在国内外学术期刊发表了高水平的学术论文 • 教学相长、教书育人，师生关系改善，一支新型的数 学教师队伍正在全面成长 现状（普及与深化阶段） • 规模大，受益面广：1000多所高校（包括高职高专） • 数学建模系列课：如不同年级、不同专业背景等 • 数学软件广泛使用，改进、丰富了数学建模课程内容 • 大量教材或教辅资料(不同层次、各具特色) • 数学实验课程开始普及、发展 • 将数学建模的思想、方法融入数学主干课（微积分、 代数与几何、随机数学）：出版了多本“融入教材” • 数学实验室（创新基地）、学生数学建模协会 数学建模面临什么挑战？压力 课程与竞赛 • 最佳状态：相互促进，互不替代 -- 数学建模课程是普及性的，在教师人力、能力 允许的条件下，开设的面越大越好 -- 竞赛是在普及基础上的提高，参与者应既有兴 趣又有时间、精力保证 • 有些学校领导和老师出于功利性，将数学