幼儿创造潜能.pptx

幼儿创造潜能 开发 ;绪论 ; 第一讲创造力的概述;;;;;; 美国发明家爱迪生 ;自画像　　毕加索（1881～1973） ;《坐着的女人》 ;《亚威农少女》 ;《格尔尼卡》 ; 二、创造力的结构 ;(一) 创造性思维;(二)创造性思维的组成成分;辐合性思维：又称收敛思维、求同思维、辐合思维、集中思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 ; 只有发散思维和聚合思维的高度协调，方能构成相辅相成的高水平的创造性思维，才能保证创造活动的顺利进行。;三、创造力的特征及外在表现;具有创造力的儿童的外在表现 ;6．有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好把 象思维，对智力活动及游戏有广泛兴趣；常常会产生一些离奇、荒诞的想法。 7、意志品质出众，能排除外界干扰，长 时间地专注于某个感兴趣的问题之中。 8、喜欢分析与综合。对事物首先进行详细分析，然后将分析的结果又综合在一起，这样，可以对事物的过程有一个透彻的理解。例如，这类儿童总是喜欢将玩具 拆乱，然后再重新组装，目的是探究其制 作原理。 9、幽默感。不以与众不同为忤，能自得一其乐，幽默成性，笑对人生。 10．善于抽象的思考。思考问题时擅长运用文字、符号和数字。 ; 四、创造的过程;;五、创造及人格特质;创造力高的儿童具有三种人格特征：;从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词。;评分标准;第二讲左右脑及儿童创造力发展;;;;二、左右脑的功能;右脑有空间优势：;左脑有言语分析优势：;艺术类创造的两只翅膀，一只要靠左脑支撑，另 一只要靠右脑支撑，; 大脑左、右两半球的实际分工是比较复杂的： 左脑既有运用语言进行逻辑分析、逻辑思维的优势，也有形象思维的优势，右脑既有空间直觉思维优势，也有一定的言语功能。; 三、左右脑活动及创造性思维;灵感;灵感常受某种启发而产生。在我们周围的客观世界中，无处不隐蔽着大量的启示，使人们能取得丰富的创造性设想，从变化的背景和改变了形式的事物中将所需要的再认出来，这往往是创造性突破的关键一步。;大多数灵感出现时，主体往往处于一种长期紧张工作之后的暂时松弛状态，比如说散步、钓鱼、听音乐、观花赏月乃至睡梦中，此时，主体精神放松，抑制解除，有着丰富的遐想和活跃的想象，右脑的无意识思维处于积极活动状态之中。;四、创造性活动中左右脑的协同活动; 五、左右脑发展及儿童创造力发展;左右脑发展的个体差异及儿童创造力;人们或是通过言语的、逻辑分析的方式解决问题，或是通过非言的、形的、整体性的方式 来解决问题。鉴于人类这种不同的解决问题方式的存在，我们在作出评价时，必须是全方位的综合评价，这一点对儿童来说尤为重要。; 第三讲创造性思维研究的发展脉络;（二）分化期（从1908年到1950年）;（三）发展期（1950年以后）;第三，人本主义心理学的兴起和发展使人们开始重视人的潜能开发和个体的充分发展，认识到创造性并非伟人所独有， 第四，工商业对创造心理的研究也起到了推动作用。 ;2．孕育阶段：创造性活动所面临的必定是前人未能解决的问题，尝试运用传统方法或已有经验必定难以奏效，只好把欲解决的问题先暂时搁置。表面上看，认知主体不再有意识地去思考问题而转向其他方面，实际上是用右脑在继续进行潜意识的思考。这是解决问题的酝酿阶段，也叫潜意识加工阶段。这段时间可能较短，也可能延续多年。 ; 3、明朗阶段：经过较长时间的孕育后， 认知主体对所要解决问题的症结由模糊而逐渐清晰，于是在某个偶然因素或某一事件的触发下豁然开朗，一下子找到了问题的解决方案。由于这种解决往往突如其来，所以一般称之为灵感或顿悟。事实上，灵感或顿悟并非一时心血来潮，偶然所得，而是前两个阶段中认真准备和长期孕育的结果。 ;4．验证阶段：由灵感或顿悟所得到的解 决方案也可能有错误，或者不一定切实可行，所以还需通过逻辑分析和论证以检验其正确性及可行性。 ; 二、韦索默的“结构说”;三、吉尔福特的‘‘发散性思维”;发散思维的四个主要特征：;四、刘奎林的‘‘潜意识推论’’;“信息同构”是指当前知觉到的关于客观事 物的信息(以下简称为“当前知觉信息”或 “输入信息”)及大脑中原来存储的经验信息(以下简称为“经验信息”)之间的一种整合过程。;“脑神经系统功能结构的建构”是指客观事物的信息作用于个体的感官，使之产生知觉之后，即形成强弱程度不同的电流，刺激脑细胞的大分子，从而发生电位变化和化学变化，并引起神经系统功能结构的变化。;于是脑细胞的某一分子就及某一种信息产生暂时或固定的联系，成为某一信息的载体和确定的信号。这就完成了某一脑细胞分子功能结构的建构。 ;显意识推理和潜意识