专题一“地理教材分析”资源5.pptVIP

中学地理教材分析方法白明英 分析地理教材一般可分为宏观分析和微观分析两部分 地理教材的宏观分析，是对一部教材外部环境和整体的结构、功能的分析，使教师在较高的水平层次上了解教材的目的、特点及功能，为教师树立科学的教学观、方法论提供指导。 地理教材的微观分析，是对教材的各个组成部分（章、节或一课时教材）的特点、结构和功能的分析。微观分析为教师正确使用教材和学生学习教材提供具体方法指导。 一、地理教材的宏观分析（整体教材分析） （一）时代背景分析 　　　课程标准是教材时代背景的浓缩－分析课标　 　 （二）教材的整体分析 　　　　教材外部联系的分析－与小学与高中的衔接联系、与其它学科的联系、与社会生活、生产实践的联系。 　　　　教材内部结构的分析－分析教材各部分的排列顺序和组织形式 　 （三）教材整体教育功能分析 　　　　　教材的教学目标分析 （一）时代背景分析 时代背景是教材生成的外部环境。任何一部教材的产生，都有其一定的社会、经济、科学技术发展背景；分析教材的时代背景，有助于教师把握教材的时代特点、领会教材的先进性。有助于教师明确教材目的，掌握教材的特点，正确评价和运用地理教材。 因为教材是据课程标准编写的，而课标的制定根据国家社会经济发展需要、地理科学、教育科学的发展和学习认知规律制定的，所以地理课程标准是教材时代背景的浓缩－学习课标 地理新课程教材分析的时代背景一般应从以下几个方面进行： 国家教育方针政策（如纲要的内容转变要求） 社会的发展变化 地理科学新进展 现代教育理论发展（学习论） （二）教材的整体分析 主要包括两个方面：教材外部联系分析和内部结构的分析 例如现行《高中地理》教材的外部联系可以表现为三个方面： 一是与初中地理教材知能的衔接联系； 二是与其他相关学科的联系，包括与数学、物理、化学、生物、历史等学科的联系； 三是与实际的联系，包括与自然环境、社会生活、生产实践的联系。 地理教材的内部联系结构---是指教材组成部分的排列顺序与逻辑关系。分析教材的内部结构，有助于了解教材各组成部分之间的关系，认识各部分在教材中所处的地位和功能。 例如：见下页 新初中地理教材（人教版） 新高中地理教材（山东版） 新高中地理人教版教科书的编写特点 （三）教材整体教育功能分析 　分析整体教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的主要内容和教育功能　 　即分析课程标准的教学目标 　例如：新高中地理课程目标　见下页　　　 高中地理课程目标 总目标： 要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理； 获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段； 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 1、知识与技能 获得地球和宇宙环境的基本知识，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义和途径。 认识区域差异，了解可持续发展面临的主要问题和解决途径。 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查、掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 2、过程和方法 初步学会通过各种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用于地理学习过程。 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出研究方案，与他人合作开展调查研究，提出解决问题的对策。 运用适当的方法手段，表达、交流反思自己地理学习探究的体会、见解和成果。 3、情感态度和价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值、初步形成正确的全球意识。 增强对资源环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的责任感，养成良好的行为习惯。 二、地理教材的微观分析 地理教材的微观分析，就是指对教材中教学单元（一章或一节）的分析。 微观分析为教师正确使用教材和学生学习教材提供具体方法指导。 二、地理教材的微观分析（具体分析）（局部教材分析－单元、课（章、节）的分析） （一）分析本课在本单元中的地位作用 （二）本课教材内容结构的分析 （三）分析本课知识的横向联系与纵向联系 （四）本课教学目标的分析（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标要求） （五）本课表述结构的分析（课文、图像、练习） (六）分析重点、难点 （一）分析本课在本单元中的地位作用 首先介绍本单元知识结构体系，然后说明本课在单元中的地位作用与其他课之间的关系。 布鲁纳认为：任何学科中的知