2018年高中化学 第二册 第五章 评说硫、氮的“功”与“过”5.3 硫酸（第2课时）教案 沪科版.docVIP

5.3 硫酸（共三课时） 第2课时 浓硫酸的强氧化性 [设计思想] 对于酸的通性、浓硫酸的部分特性（吸水性和脱水性），在本节第一课时里进行了较为系统的学习和巩固。作为浓硫酸的强氧化性，即浓硫酸的最主要的特性，学生从本节课开始接触。使学生掌握浓硫酸的强氧化性，不但使学生全面掌握硫酸的性质，而且为今后学习硝酸等强氧化性酸的性质打好基础。所以，浓硫酸的强氧化性是本节的重点。 强调浓硫酸的强氧化性，并不是说一般酸没有氧化性，这一点往往是学生在学习中容易混淆的地方。为了突破这个难点，通过稀硫酸和浓硫酸的对比及浓硫酸与铜的实验探究，分析浓硫酸与铜反应的本质，从而揭示浓硫酸强氧化性的核心所在。因此，做好浓硫酸与铜的演示实验实验，引导学生仔细观察实验，分析实验现象成为该课的关键之一。 一．教学目标 1．知识与技能 浓硫酸的强氧化性（B）。 2．过程与方法 通过浓硫酸的性质实验，经历观察、思考、发现问题、实验探究解决问题的过程，认识用实验进行探究的方法。 3．情感态度与价值观 通过铜与硫酸实验的探究，体验创新的同时，加强学生的环保意识和安全意识。 二．教学重点和难点 浓硫酸的强氧化性。 三．教学用品 浓硫酸、铜片、铝片、品红溶液、浸有碱液的棉花、玻璃棒、试管、铁架台、铁夹、导管、酒精灯、火柴、多媒体。 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 1材料创设情景：清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、浓硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。刘海洋为何用浓硫酸残害黑熊? 为什么浓硫酸会对动物造成那么大的伤害的呢？ 2稀硫酸、浓硫酸与铜反应的比较分析，并结合浓硫酸与铜的实验探究，得出结论：浓硫酸具有强氧化性。 五．教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 材料引入 [投影材料] 清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、浓硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。这一故意残害动物的事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨!同时，“高材生为何会犯如此低级错误?一个‘好学生’为什么没有成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛地讨论与深入地思考。 [设疑引入]刘海洋为何用浓硫酸残害黑熊?为什么浓硫酸会对动物造成那么大的伤害呢？ 材料具有很强的震撼力，学生陷入了沉思 利用材料设置情景，引起学生兴趣，调动学生积极性。 激疑、探索，激发学生的社会公德心和社会责任感。 引出浓硫酸的强氧化性 [过渡]稀硫酸具有浓硫酸启发学生从浓、稀硫酸的成分及与金属的反应分析。”。解释“钝化”现象。 [展示图片]运输浓硫酸的槽车图片。 [板书]浓硫酸与金属活动顺序氢以前的金属反应是否也生成氢气呢？为什么？ 观察、描述现象：不加热时无明显现象。加热时产生的气体能使品红溶液褪色。溶液底部有灰黑色固体析出。冷却稀释后溶液呈蓝色。 学生回答：有白色晶体析出。 分析思考并回答： 1、加热能反应。 2、能使品红溶液褪色，加热溶液又呈红色说明生成了二氧化硫；溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。且长时间冷却后有白色晶体析出　证明生成的产物是硫酸铜。化学方程式： 铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又体现出了酸性。 推理并回答：不能。因为浓硫酸的强氧化性表现在＋6价的硫上。 培养实验观察能力。 培养逻辑思维能力。 激发求知欲。 解惑，加深对浓硫酸的强氧化性的认识。 浓硫酸强氧化性的分析与小结 [小结、板书] 3、强氧化性 [板书]（1）氧化大多数金属（除Pt、Au不反应） 常温：反应 不反应（除Fe、Al钝化） 加热：反应 反应 （不放出H2）　（放出SO2） [回忆设疑、过渡]在“黑面包”实验中，为什么体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状炭氧化些非金属单质H2S、HI、HBr稀硫酸——可与活泼金属反应，生成H2浓硫酸——强氧化性——加热时可与绝大多数金属和某些非金属反应，通常生成SO2——氧化性由S体现。 (1)敞口放置浓硫酸，溶液质量增加。 (2)锌粒放入稀硫酸时，有气体放出。 (3)铜片放入热的浓硫酸中，有气体放出。 (4)把浓硫酸滴在滤纸上，滤纸往往发焦变黑。 2、写出金属铁与稀硫酸反应的化学方程式，指出氧化剂和还原剂。铁和浓硫酸在加热时反应，生成硫酸铁、二氧化硫和水，写出化学方程式，并指出氧化剂和还原剂。 [作业]P22页第6题。 学生讨论，得出结论。 巩固所学知识，培养运用所学知识解决问题的能力。 2．板书记录 一、纯硫酸的物理性质： 二、浓硫酸的特性： 1、　吸水性 2、脱水性 3、强氧化性 （1）氧化大多数金属反应（除Pt、Au不反应） 常温：反应（除Fe、Al钝化）。 不反应。 加热：反应，不放出H2。　　 反应，放出SO2。 （2）氧化些