让自由的生活在课堂上美丽绽放.docVIP

让自由的生活在课堂上美丽绽放 在新课程的实施中，作为教师的我们应该反思这样的问题：我们在关注我们的学科、关注我们的教学的同时，有没有关注我们的学生？有没有关注学生的生命价值？有没有关注学生的生存状态？有没有关注学生的心理世界？有没有关注学生的“儿童文化”？因为我们所面对的不是纯粹意义上的学习者，而是一个有思想、有情趣、有喜怒哀乐的完整的人。因此，我们的教学（更确切的说是学生的学习）应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力。这样的教学就达到了人性化的高度。 一、挖掘教材内涵，让教学呈现生活美 小学语文教材中蕴涵着丰富、深广的生活内容，尤其对于小学阶段的儿童来说，书中言语生动、色彩鲜明的课文，更是他们感受生活的重要依托。 1. 读读唱唱，感悟自然美。 小学语文课本不少课文，短小精练，文辞优美，极富意韵。在孩子们声情并茂的朗读之余，结合情境，让孩子们唱唱跳跳，抒发情感，在歌声中体味课文的优美意境，可以取得事半功倍的效果。如《家》一文，内容浅显，孩子们在自我朗读时，就已理解了儿歌的内容，如何才能更好地调动孩子们学习的兴趣呢？为此，我在孩子们朗读、背诵后，特别设计播放歌曲《美丽的草原我的家》，让孩子们在美妙的歌声中，回顾课文，再次感悟儿歌所描绘的深远意境，感受自然的神奇之美。 2.读读画画，体验生活美。 小学课本中有不少和时令、季节相关的课文，在教学这些课文时，可有我意识地让学生边学边画，在活动中体验生活美。在孩子们学了《春风吹》后，让他们将自己脑中想象到的春天的美景，用自己手中的画笔描绘下来——金黄的油菜花，绿油油的山林，高飞的风筝……稚嫩的画笔掩藏不住一颗颗热爱生活、热爱生命的真挚童心。 3、读读写写，描绘社会美。 低年级孩子思维形象、具体，教师在课堂上应该多给这些充满好奇心的孩子提供实践活动的机会，鼓励他们在动脑、动口之余，多动动手，在实践活动中学到知识，提高能力。 在教学口语交际《三八妇女节给妈*的礼物》后，我还特别安排了这样一个教学环节：让学生自己设计祝贺语，写到贺卡上，送给自己最喜欢的人。孩子们在积极动脑想出祝福语后，又要联系以前所学的知识，把祝福语正确、端正地写到贺卡上，最后还要有礼貌地把贺卡送给自己喜欢的人。小小一张贺卡，在锻炼孩子们听、说、读、写各方面能力的同时，也大大提高了他们在课堂上主动参与的积极性。在学习了《山寨》、《美丽的武夷山》、《海底世界》等课文后，我们既可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍一下那儿的美景；又可以引导学生在课外进行“环境保护，人人有责”、“善待自然，珍爱生命”的环保宣传等实践活动。使他们深深感受到了生活中处处有语文，生活中时时有语文。 二、语文融入生活，让课堂充满了活力。 教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴，去诠释生活的经验，去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。 1、实现文本的对话 在我的课堂中，经常会有这样的问话：如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验、去感受。《晏子使楚》这篇课文中，晏子三次反驳楚王的话有着严密的逻辑关系，理解这些句子的含义，领会这些语言的巧妙之处并学会运用是学习的难点。我在教学这篇课文的时候，通过情景再现，朗读感悟等各种方法引导学生读懂晏子的话，感悟晏子的话中有话，体会晏子的智慧与人格，学生对这几句话的理解和感悟还是比较深刻的，但如果进行到这一步的话，学生对语言只停留在理解层面的感悟，还没有上升到运用层面的感悟。因此，我在教学中安排了这样一个环节：“楚王侮辱小记者，小记者尝试反驳。”楚王说：“哼，齐国难道没有大记者了吗？怎么来的都是些十二、三岁、乳臭未干的娃娃记者？”让学生把刚学到的晏子的以退为进，偷换概念等方法运用到自己的语言中。学生的答案也比较精彩，比如“有志不在年高。”“自古英雄出少年”“人不可貌相，海水不可斗量。”等等，在这样的训练中，提高了孩子们在生活中运用语言的能力。 其实，生活处处皆语文， 语文学习应从生活中来，再回到生活中去。 2、再现文本的情景。 小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我经常采用学生喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，在演的过程中，体验文本情境，将抽象的文字变换成课文所描绘的生