融会人文精神的医学创新人才培养模式探索.pdfVIP

产业与科技论坛 2015 年第 14 卷 第 4 期 融会人文精神的医学创新人才培养模式探索 □朱德荣　 曹　 亮　 王　 伟　 曹德英　 段西涛　 剧亚崇 【内容摘要】随着医学模式由“生物医学” 模式向“生物—心理—社会医学”模式的转变,人文社会学科与医学的交叉渗透形成 了许多新兴的交叉学科,越来越多的人文社会学科的理论与方法被医学领域所应用并带来了医学的革命性变化, 尤其在医学创新人才培养上,突出人文精神的培养具有深刻的影响。 本文秉承“以人文精神培养为主线,以职业精 神培养为目标,以创新精神、创新思维和创新能力为根本”的思想,把人文社会学科的理论与方法贯穿于整个医学 创新人才的培养全过程之中,把医学生人文精神的塑造作为创新医学人才培养的目标。 经过多年的研究与实践, 取得了可喜的成绩。 【关键词】人文精神;医学创新;人才培养 【基金项目】本文为河北省教育科学研究“十一五”规划资助项目重点课题(编号研究成果。 【作者简介】朱德荣(1960~),男,江苏泰州人;河北医科大学副研究员;研究方向:教育研究 曹亮、王伟、段西涛、剧亚崇,河北医科大学教师 【通讯作者】曹德英,河北医科大学药学院院长、教授 　 　 一、人文精神是医学创新人才培养的重要基石 乐。 医疗服务的对象从个体各种群体乃至全人类服务转变, [1] 服务的主体由医院卫生服务机构向全社会扩展,医疗服务的 人文精神 是指人类社会自我完善所形成的美好的精 神元素,让人文精神照亮医学教育的全程对当今高等医学创 重点由诊断加治疗的模式发展为预防保健全方位健康和快 新人才培养具有十分重要的意义。 祖国医学的整体医学观, 乐模式,服务的内容发展到预防、健康促进及人与自然的和 把人文关怀放在了医学实践的重要位置,关注的不仅是病, 谐并深入到心理和社会层次。 而是患病的人,有人称之为中医的“活人”观。 而西方医学更 在医学创新人才的培养上,突出人文社会学科的重要地 多关注的是疾病,是研究“死亡”的医学。 作为医学创新人才 位在培养方案、课程结构、教育教学模式等方面贯穿人文理 培养的高等医学教育应树立以人为本的理念,按照“生物— 念,加强人文社会学科教育,并强化医学与人文的结合,把人 心理—社会医学模式”的要求,把医学生人文精神的培养作 文社会学科的理论与方法贯穿于整个医学教育的各个环节 为医学教育的核心目标之一,强调学生的主体地位和教师的 与全程之中,在教育教学过程中时刻注意学生创新思维能力 引导作用,从而把文人精神贯穿于整个医学教育之中。 融汇 的培养,注重思维方式由分析到综合的转变。 人文社会学科 人文精神的医学创新人才教育,一是建立科学的人文学科体 提供了发展综合医学教育的理论与方法,要充分利用 “两 系,构建学生的人文科学素养的知识框架,实施医学创新人 课”,提高学生政治理论水平,使学生能够认真践行社会主义 才人文素质教育。 二是在教育的过程中尊重学生的学习自 核心价值观,牢固树立全心全意为人民服务的思想,以及对 由,体现教育的人文关怀。 学生是学习的主体,教师的任务 患者的医学人文关怀意识;在课程体系的构建上增大人文社 是引导学生宽松自由学习的自主权。 三是维护学生人格尊 会学科比重,在专业课程教学中融汇人文精神,在课堂教学 严,在学生的创新性学习过程中,教师要善于发现和引导学 中构建人文取向的师生互动模式,在临床实践教学中充分训 生正确对待成功与失败,引导学生善于发现失败的资源,维 练学生的人文关怀技能,在大学生的社会实践中提升学生的 护学生人格和尊严。 四是尊重学生创新思想,教师要善于运 审美情趣,形成丰富的人文情感,实现从人文知识向人文精 用激励手段对有思想火花的学生提供一个良好的生成环境。 神的升华。 五是培养学生对病人全程人文关怀的理念,医生服务的对象 (二)对医学生人文素养的培养已上升到国家战略。 《中