地理课堂的近观和远望.ppt

地理课堂的近观与远望 江苏省苏州第十中学 廖书庆 二、创造美丽地理课堂的原则 1、老师素养 要有严密的教学计划，周详的组织安排，忌课堂教学松散无序。 要有驾驭课堂的能力，使课堂教学变得丰富、有趣，忌表面热热闹闹、花花绿绿，实际上却没有取得好的效果。 老师要具体深厚语言和文化功底。 能够进行很好的教学设计，新颖性、独特性。 很好地引导学生自主探究。 一、地理课堂的近观——课堂 二、创造美丽地理课堂的原则 2、人文追求 挖掘和传递教学内容当中所具有的丰富教学内容。准确揭示和展现教学内容本身具有的知识、技能和思维方法。 展示地理之美，感悟自然之道。 用教材教，让学生从学会到会学。老师要“授人以渔” 思维建模的自主性，对地理问题在能够在听课的基础上获得能力。 3、学会审美、学会关爱、学会交流、学会质疑 学生不但可以学到地理科学的知识，而且可以从中领略到地理之美的表象和美的内涵，学会热爱家乡、环境，进而提高他们学习地理的兴趣和能力。 在课堂教学中学生能顺利地交流、讨论，探究。 能自主性质疑，在课堂中能深入思考、提出问题。 一、地理课堂的近观——课堂 要创造美丽的课堂教学！ 教的行为，从“预设”到“达成”；学的行为，从“预期”到“成长”，教和学有“亮点”。——与众不同 课程资源，围绕实现目标得到最大限度的利用，在课堂里应用时实现最有效的整合。 ——独到之处 教学设计上是紧凑的，在具体的情境中是轻松的、充满生命成长的快乐。 ——快乐课堂 通过课堂，纵向延伸，贯穿课前课后，横向扩展，多种资源在特定时空的凝聚。 ——促进思考 让学生学习与自己生活环境密切联系的地理知识。 ——地方特色 二、美丽地理课堂的特征： 三、 创造美丽地理课堂的条件 1、教师要有深厚的专业和文化知识 只有“深入”，才可“浅出”， “台上一分钟，台下十年功”（专家）。 老师要具备广泛的百科知识（杂家）。 美丽的地理学课堂是复杂多变、富有灵性、充满挑战的，需要我们用一生的时间去准备。胸有沧海，才能品味出水滴的丰富多彩；站在高山之巅，才能指点江山。 课堂上容易遭遇的五种窘况： 答非所问：思维的差异、提问不准确、师生的知识背景差异。 无以对答：对学生的提问无以对答；对教师的提问无以对答！ 索然无味：学生不爱听！ 穷追不舍：打破沙锅问到底。 师生对峙：最坏的情况！ 三、 创造美丽地理课堂的条件 2、教师对学生要充满爱心和尊重 教师要热爱教育事业。 教师要热爱和尊重学生。 热爱和尊重学生是社会对教师提出的必然要求。既有利于教师工作的顺利开展，又有利于学生的发展。心理学的研究表明，受到喜爱的确可以使人变得柔情，使人更乐意接受对方的影响，即使当对方因为自己的缺点而责备的时候，心理的承受力也会增强。 三、 创造美丽地理课堂的条件 3、教师要拥有教学的智慧和能力 智慧的地理教师能根据不同的教学条件、教学对象，采取独特的、新颖的适合特定情境的教育方式和方法。 地理课堂为地理教师提供了许许多多稍纵即逝的教育时机，可以充分展现教师的教学机智，检验教师的教学能力和教育智慧。 教师只是死板地把地理知识从教材上搬到教案上，再从教案搬到黑板上，再从黑板上搬到学生的作业本上，那充其量教师不过充当一个搬运工的角色，而学生只是一个卸载工，这样的课堂将是机械的、乏味的、毫无生气的课堂。 三、 创造美丽地理课堂的条件 这张图片不一不定很美，但你一定觉得很令人震慑！的确，一节优课就像一张美丽的图片，但不一定让人震撼，真正令人叫绝的课堂教学一定具有特色！ 1、学科特色 学科特色是学生能获取知识的关键，每个学科都有各自的美学特色，地理课上得富有美感，好听，不但使学生增长见识，而且也让学生不会产生疲劳感。 2、地方特色 地方特色使学生能感到学习身边的地理知识，学习兴趣会得到提高，也能够感到知识的用途和作用，对地理学习具有乡土感情。 四、地理课堂的远望——特色 3、个人特色 个人特色是一位老师区别于其他老师的具体表现，也是一个老师在教学上成功的关键，他们或上课妙语连珠，字字珠玑；或语言精练，逻辑严密；或风趣幽默，上课生动。具有特色的老师才能让学生记得，才能让学生欢迎。 4、教学理念 我们许多老师都能上出一节好课，但要想提高课堂教学层次，设计出一节优课，并形成自己上课的特色，就必须具有自己的课堂教学设计理念，并把这种理念贯穿在整个的课堂教学中，否则就只会停留在好课阶段。 四