非英语专业本科生与高职生学习策略差异研究[J].pdf

　2010年2月 中国外语教育 （季刊） February 2010 第3卷 第1期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 3 No. 1 非英语专业本科生与高职生 学习策略差异研究1 李盛曦 究 研 习 学 语 外 与 者 习 学 语 外 广州城市职业学院 © 20 10 中国外语教育(1)，11-23页 提  要：本研究采用Oxford （1990 ）编制的语言学习策略量表 （SILL ）对非英语专业 438 名本科生和361 名高职生的学习策略进行了调查，并分析了这两类高校学生之间在学 习策略的不同层面的异同及其学习策略的使用与性别、学习成绩的关系。研究结果显示， 两类学生的补偿和元认知策略使用最多，社交和情感策略使用最少；女生在记忆、元认知 和情感策略的使用上显著高于男生。高职生记忆、元认知、情感和社交策略的使用水平显 著高于本科生；本科生的记忆策略、高职生的学习策略的所有6 个层面都与他们各自的学 习成绩有统计上的正相关；记忆策略对本科生、元认知策略和认知策略对高职学生的英语 水平测试成绩有一定的预测性。 关键词：非英语专业；本科生；高职生；学习策略；性别差异；学习成绩 1. 引言 习语言以及其他知识时的认知方法具有积极的意 义”（束定芳、庄智象1996 ：7 1）。 学习策略指学习者为了使语言学习取得更好 近年来，国外心理学家和语言学家对学习策 的效果而有意识、有目的地采用的具体行为和技 略进行了大量而深入的研究，它们主要集中在学 巧，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活 习策略的本质及分类、影响策略选择的因素、词 动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习 汇策略、成功学习者使用的策略、学习策略与外 者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行 语学习成绩之间的关系、策略训练 （引自：袁凤 计划、调控、评估等而采取的宏观策略 （Oxford 识等2004 ）及性别与学习策略、学习成绩的相 1990 ；O Malley Chamot 1990 ；文秋芳 1996a ）。 关研究 （Ehmran Oxford 1989 ；Green Oxford ’ 第二语言学习策略研究始于20 世纪70 年代中期， 1995 ；Nyikos 1990 ；Belenky 1997 ；Bacon 1992 ； 在二语习得研究中占有重要地位 （Ellis 1999 ： Oxford 1995 ；Goh 1997 ）等方面。研究证明学习 137 ），因为 “对学习者策略的研究不但可以充实 策略的使用与语言考试成绩及其运用水平有直接 应用语言学理论，对实际的外语教学和学习者学 的关系，二语学习成功者在使用学习策略的广度 习过程起到启发和指导作用，而且对研究人类学 及数量上都显著多于不成功者，且能根据对学 1 基金项目：广州市哲学社会科学 “十一五”规划2008 年度课题 （08B32 ）。 11