非英语专业大一新生的英语学习信念研究.pdf

第23 卷第1 期 广东外语外贸大学学报 2012 年 1 月 VOL.23 NO.1 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES Jan. 2012 非英语专业大一新生的英语学习信念研究 朱秀全 （广东外语外贸大学·广州·510420 ） 内容提要 ：本研究主要是用H o r w i t z 的B A L L I 量表调查 15 1 名非英语专业大一新生的英语 学习信念及其框架结构。调查结果表明学生既有现实的、积极的、对学习有帮助的英语学习信念， 这些信念会促进英语学习；但他们也有不现实的、消极的、对学习起阻碍作用的信念，这些信念 可能导致挫折和焦虑。主成分分析和因子分析结果显示，受试者的英语学习信念框架结构与其它 相关研究的外语学习信念结构不一样，进一步支持了Ya n g ( 19 92 ) 不同群体的外语学习信念有着 不同的框架结构的观点。 关键词：英语学习信念；外语学习信念量表 （B A L L I ）；框架结构 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-0962(2012)01-0105-05 作为学习者和思考者的理解 , 也包括他们的学习目标和学习 一、引言 [4] 需要 。Sakui 和 Gaies 认为语言学习信念包括以下几个方 近年来，语言教师和研究者注重从外语学习者的角度研 面 ：语言特点、语言学习任务、预期的学习结果、学习者语 究语言学习，Diab 认为学习策略、学习态度、学习动机，学 言学习的优缺点 [5] 。文秋芳认为，语言学习观念是指学生对 习信念，课堂学习焦虑等学习者个体差异变量都是影响语言 如何才能掌握好语言知识，语言技能和交际能力的主张， 学习过程的重要因素 [1] 。外语学习信念引起了国内外学者的 包括 ：形式操练观念，功能操练观念和依赖母语观念 [6] 。 广泛关注 。Horwitz 宣称外语学习者带着一些先入为主的外 本研究以Horwitz 制作的外语学习信念量表 BALLI (Beliefs 语学习信念进入外语学习课堂 。由于学习者用这些信念来指 about Language Learning Inventory) 为研究工具，因此沿用 导自己的行为，因此这些信念最终可能影响学习者的课堂学 Horwitz 对外语学习信念的定义。外语学习信念是学习者对 习效果 [2] 。Riley 认为外语学习信念可能直接影响甚至决定 外语学习各个方面所持有的信念和看法，主要包括五个方面 学习者的学习态度、动机和行为 [3], 而不现实的外语学习信 的信念 ：外语学习能力 （Foreign Language Aptitude ）、外语 念或对外语学习的错误认识可能阻碍学习进程 。由此可见， 学习难度 (Difficulty of Language) 、外语学习的本质 (Nature 外语 / 二语学习信念在二语习得过程中所起的作用非常重 of Language Learning) 、外语学习策略和交际策略 (Learning 要，对外语学习信念进行系统的研究非常必要。国际上有关 and Communication Strategies) 以及外语 学 习动机 和期 望 外语学习信念的研究已很丰富，但国内罕有对英语学习信念 (Motivations and Expectations)[7] 。本研究调查学生的英语学 的系统研究，对其框架结构研究更为稀少。因此，本研究主 习信念，指中国英语学习者对英语学习各方各面所持有的信 要探讨非英语专业大一新生的英语学