美国大学通识教育课程考核的特点及其对我国高校思想政治理论课考试改革的启示.pdfVIP

思想政治理论课教学 美国大学通识教育课程考核的特点及其对 * 我国高校思想政治理论课考试改革的启示 李 楠 （武汉大学政治与公共管理学院，湖北 武汉 430072 ） [摘 要] 经过多年的改革和实践，美国大学通识教育课程日臻完善，其课程考核具有考核目的 具体明确、重视考核的反馈功能、考核内容范围比较广泛、考试题型设置比较科学、考核方式多 样化、成绩评定较为合理等特点。美国大学通识教育课程考核的经验，对我国高校思想政治理论 课考试的改革具有一定的借鉴意义。 [关键词] 美国通识教育；思想政治理论课；考试改革 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528 （2011 ）05-0065-05 考试是实现教育目标的重要手段，是教学的重 要考核学生是否掌握基本技能，是否具备超越精神、 要环节，也是检验教师教学效果、学生学习效果的 批判性思维和创新思维，这与其通识教育理念—— 重要尺度。我国高校思想政治理论课作为一种特殊 注重培养学生全面发展是一致的。美国大学通识课 的通识教育课程（以下简称为通识课程），自“05 程考核目的的明确性，缘于其通识教育目标的明确 方案”实施以来，虽然在改革考试、考核制度与方 性。美国大学通识教育目标的确立，主要基于这样 法上进行了一些有益的尝试，取得了较大的成绩， 的考虑：要把学生培养成具备哪些基本能力的人， 但至今依然存在着目标不够明确、内容不尽合理、 以及要把学生培养成什么样的人。其中，美国大学 形式相对简单等不足，在一定程度上弱化了考试考 生应具备的基本能力是：文字书写精确而流畅的能 核功能的正常发挥，影响了高校思想政治理论课程 力、口语表达沟通顺畅的能力、富有逻辑性和批判 教育目标的实现。相对而言，经过多年的改革和实 性思维的能力、数理统计与分析的能力、综合理性 践，美国大学通识教育获得长足的发展，通识课程 推论的能力等。早在1947年，由时任总统的杜鲁门 及其考核日臻完善。基于此，本文拟通过分析美国 专门成立的高等教育委员会，在“民主社会的高等 大学通识课程考核的特点，探析其对我国高校思想 教育”报告中列出了11项通识教育目标：能展现出 政治理论课考试改革的借鉴意义和启示价值。 具有民主理念和伦理原则的行为；能积极参与所属 团体或社区的活动，以其知识和能力而有所贡献； 一、美国大学通识课程考核的特点 能表达人际相互尊重的认识和行为，以促进了解与 1．考核目的具体明确 和平；能了解和运用自然的环境，应用科学的方法， 课程考核目的主要体现在开设该课程的目的 解决自己的生活，助益人类的生活；能了解别人的 上，这是课程考核得以实施的前提。没有具体明确 观点，能有效表达自己的观点；能掌握自己的情绪， 的考核目的，课程考核不仅会失去方向，而且会缺 能维护良好的社会适应；能掌握自己的健康和体 乏依据。美国大学通识课程考核目的具体明确，主 能；能了解和欣赏文学、音乐、美术，并参与艺术 *本文系 2007 年度湖北省教育厅、武汉大学教务部教改项目 “高校思想政治理论课考试、考核制度与方法的研究与改革” （项目批准