科学课教师培养的问题与对策建议.pdfVIP

， 2010年第3期 No.3 2010 ， （总第362期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.362 科学课教师培养的问题与对策建议* 李中国 ［摘 要］ 科学课是第八次基础教育课程改革新增设一门广域综合课程。科学课教 师的培养作为一种新的探索，存在着专业设置的无序性、目标定位的宽泛性、课程设计的 杂乱性以及组织运行的低效性等问题。解决上述问题需要政府、学团和高校多方联合，通 过法律规制、专家引领和管理创新等措施协同进行。 ［关键词］ 科学教育；科学课教师；科学课程；教师教育 ［作者简介］ 李中国，临沂师范学院教育学院副院长、教授 （山东临沂 276005） 2001年，我国启动了新中国成立以来的第八 （一）专业设置的无序性 次基础教育课程改革。科学课是《基础教育课程 “无序”表现在三个方面：一是各年度专业设 改革纲要（试行）》中在小学阶段高年级与初中阶 置数量的失控性，自2001—2003年，科学教育专 段增设的一门融生命科学、物理学、化学、地球科 业设置数量由1所、8所直达24所，是一种“飙升” 学、天文学等多学科知识于一体的广域综合课 走势；自2003—2007年，该专业设置数量由24所、 程。该课程以独立的课程形态，与语文、数学、外 14所直线下降至7所、8所、0所，“锐减”强烈。二 语等其他单一学科课程同步开设。2001年以来， 是招生高校区域分布的失衡性，15所高校位于东 全国已有65所高校增设了科学教育专业，着力培 部地区，中、西部地区分别为27所和23所；仍有近 养面向基础教育课程改革的科学课教师。科学教 20%的省（市、自治区）辖区内没有高校设置该专 育专业在我国起步较晚，目前尚无权威性的师资 业。三是招生数量增减的随意性，除2007年7所 培养指导性意见，科学课教师培养状况如何，是一 高校没有招生外，2008年、2009年又有高校减少 个值得研究的课题。为此，本研究采用分层抽样 了该专业的招生计划甚至停止了招生。 的方式，根据65所高校所在区域的不同，每一区 首先，“无序”直接造成了科学课教师的供给 域按该区高校总数的20%随机抽取，对抽取的13 危机。基于目前专业设置数量和招生走势分析， 所高校进行调查，以发现科学课教师培养中的问 教师供给不足将是面临的最为严峻的问题。截至 ［1］ 题，并提出若干对策建议。 2009年，全国共有小学300854所 ，而全国科学 教育专业的毕业生累计却不足3000人，即使所有 一、科学课教师培养存在的问题 毕业生都从事小学科学课的教学，平均每百所学 校却不足1人；基于目前的65所高校，假设每所高 在调查中，我们发现许多高校在对科学课教 校年均招生计划按60人计算，实现每所小学一名 师的培养方面还存在着许多问题，具体表现在如 科学课教师的目标，仍需七十余年；加之科学教育 下几个方面。 专业招生市场低迷，高校增设专业的积极性不高， * 本文系作