江苏中高职衔接课程体系建设立项课题机械设计制造及其自动化.pdfVIP

江苏省中高职衔接课程体系建设立项课题 机械设计制造及其自动化专业3+4分段培养课程体系建设的研究 课题研究成果推广方案 一、总体概况 2014年，南通理工学院与江苏省南通中等专业学校联合开展机械 设计制造及其自动化专业“3+4”中职与应用型本科分段培养项目试点。 2015年和2016年，在此基础上继续试点。2014年共报到23人，2015 年报到35人，2016年报到26人。根据 《关于公布2015年中高等职 业教育衔接课程体系建设立项课题的通知》（苏教职[2015]19号）文 件精神，两校联合申报了 《机械设计制造及其自动化专业3+4分段培 养课程体系建设的研究》课题，并获批立项。2014级学生逐步进入转 段升学资格审查、个人报名及转段考核等阶段。 试点工作及课题立项以来，凭借地域优势，两校积极推动，创新 工作方式，广泛开展专访调研工作，做好设计规划，积极深入课题研 究，充分发挥国家示范校、两家省级品牌专业的引领作用和高校资源 优势，着力培养地方性应用型技术技能型人才。 课题组对机械行业企业的发展现状、应用型技术技能型人才培养 需求特点进行了广泛调研与深度分析，形成了具有区域特色、务实特 点的调研报告，制定并进一步完善了人才培养方案，对相关主干课程 制定了统一的课程标准，同时出台了过程性管理文件，全力保障了课 题的顺利开展。课题组在教学资源建设、校企合作开展等方面建设效 果较好，对相关衔接课程进行了深入总结，对现代职教体系试点项目 同类专业的课程体系建设具有一定借鉴和辐射作用。 为了更加有效的开展现代职业教育体系试点项目工作，推动省现 代职教体系建设，现根据项目试点实际情况，制定科研成果推广方案。 二、成果推广具体措施 机械设计制造及其自动化专业“3+4”分段培养课程体系建设的研 究，经过课题负责人及其组员的不懈努力，取得了一些经验和成果。 学校将通过多种形式和途径，加强教育教学经验、教研教改成果的宣 传推广，扩大成果的辐射作用，促进成果的转化与应用。主要措施有： （一）发挥联合申报单位的影响力 牵头高校南通理工学院是一所应用型普通本科高校，机械工程一 级学科被遴选为省重点建设学科，机械设计制造及其自动化专业被批 为省品牌专业。牵头中职校江苏省南通中等专业学校是首批国家中等 职业教育改革发展示范学校，数控技术应用是江苏省品牌专业。联合 申报单位应充分发挥各自学校影响力和专业优势，分别在应用型本科 高校和中职学校范围内进行重点宣传和成果推广。 （二）加强联合申报单位之间的成果建设 机械设计制造及其自动化专业“3+4”一贯制人才培养，是个系统 工程。它既是江苏省现代职教体系的一部分，也是应用型人才培养的 重要途径之一。本课题在课题负责人的领导下，在资源建设方面取得 了一些成果，但是还可以继续全面和深入地完善，联合申报单位可以 继续发挥试点项目和课题组的工作机制，发挥地域便利优势，在公共 基础课、专业基础课、专业技术课和专业实践课等模块进一步丰富教 学资源，尤其是衔接的主干课程配套教材，并对课程设置、教学方法 进一步优化，形成内容丰富、形式多样、适合教学、能够支撑应用型 人才培养的系列资源。 （三）适时扩大资源建设范围 利用试点项目和课题组建立的工作机制，对中职专业数控技术应 用、本科机械设计制造及其自动化专业进行资源共享辐射，发挥课题 组人才的优势，在数控技术应用和机械设计制造及其自动化专业非 “3+4”体系中的学生推广优秀的教学资源，比如教材、教学方法，包 括本科学校的先进教学设备资源。 （四）专注课程建设 优秀的教学研究成果离不开课程建设，课题研究成果的推广可以 与课程建设相结合。课程是专业的基础，课程建设是内涵的抓手，是 现代职业教育体系建设的关键，也是系统工程。课程建设涉及师资队 伍、课程规划、课程标准、教材选用、实验室建设等方面，做强课程 有利于课题研究成果的推广。 （五）推动课堂及教学改革 应用型本科的课堂教学不仅仅只有理论知识的单一维度传授，更 需要技术、技能和职业素质的多维度传授。课堂教学需要教师讲授和 学生自学相结合，采用项目式或案例式教学、互动式教学、讨论式教 学、情境式教学的方式，运用现代信息技术，丰富教学资源，扩大授 课信息量和增强教学内容的互动性，建立网络学习平台，引导学生自 主学习，推广课题研究成果。 （六）开展专题研究，扩大成果影