学习选择与使用论据师用2016.doc

学习选择和使用论据 教学目标： 1、知识与能力 ：了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。 2、过程与方法 ：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。 3、情感态度与价值观 培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 教学重、难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。 教学课时：1课时 教学过程 一、论据的分类 1.事实论据：即真实可信的事例材料，它可以是古今中外、正面反面的，也可是典型事例或数字材料，还可是神话、寓言、历史传说、民间故事等。 2. 理论论据：包括各种名言警句、格言、谚语、俗语等，它们具有言简意赅、流传领域广、知名度高、通俗易懂等优点，用得恰到好处，会给文章增光添彩。如： 临事让人一步，自有余地。临财放宽一分，自有余味。---高宗宪 二、论据的选择 1、论据是证明论点的基础。缺乏论据，论点就得不到证明。选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。论据要选得精，选得充分。要恰当运用事实论据。 举例讨论1955年，中国人民解放军授衔之前，装甲兵司令许光达听说自己将被授予大将军衔，心感不安，遂提笔写了一份《降衔申请》，呈送毛泽东主席。在这份《降衔申请》中，许光达十分谦逊地从德、才、资、功方面指出自己与大将军衔的不相称之处，言辞恳切地请求将自己改授为上将，把大将军衔另授予其他功勋卓著者。许光达的《降衔申请》，寥寥500字，却昭示了共产党人的崇高美德。在军委会上，毛泽东主席高扬起这份《降衔申请》，朗声赞道：“这是一面明镜，共产党人自身革命的明镜”此事已过去半个多世纪了，许光达将军也早已作古。但是他光辉的名字和卓越的功绩，至今仍让人们刻骨铭心 小结： 论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，论据是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常说的“观点与材料的统一”。如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。 这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。 2、再举例 我听我哥说他大学毕业分到一个公司的时候，那里的员工一个比一个好，然而不到半年的时间里，他们的本性就暴露了，一个部门经理为了让自己的业绩上去不怕牺牲员工的劳动成果，而其他员工也为了各自的利益也不顾一切的打起了“地道战”。后来我哥毅然辞职了。 明确：不合适。首先“一个公司”这种说法不典型，还有不是所有的公司都是像这样恶性竞争。因此，用它做论据不典型。. 这是论据选择是容易出现的第二个问题，论据选择不典型。 讲解： 典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能受到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。生活中的偶然性的个别的事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据，否则就会导致论点的谬误。 在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言而俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串, 而其中的一部分学生所的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域，这便犯了缺乏典型性的错误。因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面普遍意义。如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。 请大家看这段文字： 古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”、“坑儒”、“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。 这段文字从古今中外的角度，从政治家、科学家、作家的角度，从反面的角度来选取典型事例，说明了“跟着感觉走”的危