课堂管理_下.ppt

课堂管理 下 何宏耀 不同对象的课堂 个体 文化 种族 地位 个体以千差万别的方式演绎自己的人生。 —— Thomas Huxley 19世纪英国生物学家 关键词 要尊重、 多沟通、 不偏见、 无歧视。 个体差异 年龄阶段：艾里克森毕生发展理论 1、信任对不信任：人生第一年 2、自主对羞怯怀疑：婴儿期 3、主动对内疚：童年早期 3-5岁 4、勤奋对自卑：小学 6岁—青春期 5、认同感对角色混乱：青春期 6、亲密对疏离：成年早期 20—40岁 7、再生力对停滞：成年中期 40—60岁 8、自我完善对失望：成年晚期 60岁—终结 思维风格 1、冲动型思索型 2、表层型深层型 人格 开放性、责任感、外向性、 沟通度、神经质 气质 易处型、难处型、慢热型 批评的风格 开朗直率的学生—— 直来直去的公开式批评 倔强刚毅的学生—— 甜言蜜语的柔软式批评 自尊心强的学生—— 点到为止的点化式批评 温和顺从的学生—— 和风细雨的温和式批评 毛手毛脚的学生—— 警钟长鸣的提醒式批评 粗暴急躁的学生—— 避开锋芒的疏导式批评 沉默寡言的学生—— 避开职责的说理式批评 傲慢自负的学生—— 示败揭短的严肃式批评 文化 （一）集体主义个人主义 1、个人主义者老师集体主义背景学生： 更多地关注团队的全体成员； 更加注重合作而不是竞争； 如果必须进行批评，应谨慎行事且只能单独进行； 建立长期关系。 2、集体主义老师个人主义学生 改变你所属文化的一贯做法，多赞美他人； 如果个人主义者表现得争强好胜，不要觉得受到威胁； 你可以更多地谈论自己的成绩，不要过分谦虚，但也不要吹嘘自己； 懂得个人主义者不会和你一样看重对团队的忠诚。 （二）多语言文化背景的课堂 所有学生在认知、语言和情感方面都和他们的家庭文化和语言息息相关； 承认学生可以通过多种方式展现自己的知识和能力； 第二语言的学习在缺乏可理解对话的环境下可能会比较困难； 正确示范并让学生有机会演练；可学习一些学生第一语言，表现出对学生所属文化的尊重。 积极邀请学生家长参与到语言的早期学习计划和学习环境中； 多了解不同语言和文化背景教育的知识。 不同种族文化的课堂建议 对教材和课堂互动中的种族主义内容更加敏感； 增加对不同种族群体的了解； 留意学生的种族主义态度； 利用图书、电影、录像带和录音等多媒体方式说明不同种族的见解； 在选择各种文化材料时，应留意学生的发展需要； 无论学生属于什么种族，都应对学生持肯定的看法； 拼图式课堂，尝试分组协作活动； 无论什么种族，大多数家长都关心孩子的学习，且希望他们学业有成。 执教贫困学生 增强其思维能力； 不要在纪律问题上过于严格； 高度重视学生的学习动机； 想办法帮助家长。 寻找来自贫困社区的能人榜样； 避免在贫困学生与富裕学生之间知道制造气氛； 运用辅导； 留意观察贫困儿童的优点。