普通高校思想政治理论课“体验式” 教学模式与方法初探①.pdfVIP

第４卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．２ ２０１２年２月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ｆｅｂ．２０１２ 普通高校思想政治理论课“体验式” 教学模式与方法初探① 唐土红，陈　勇 （长沙理工大学 马克思主义学院，湖南 长沙４１０００４） 摘　要：高校思想政治理论课体验式模式是一种用体验的方式来阐释马克思主义理论，能够极大地激发学生学习兴趣 的教学模式。它避免了现行高校思想政治理论课教学模式的缺陷与不足。体验式教学模式以杜威的“教育即生活”理论和 皮亚杰的构建主义理论为理论基础，具有以学生为中心，注重教学氛围的开放性和师生间的互动性，要求教师角色多元化， 课堂动态化的特征，并通过情景创设法、讨论法和社会实践法三种教学法来构建体验式教学模式。 关键词：高校思想政治理论课；体验式；教学 中图分类号：Ｇ４２　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０２－００９４－０３ 　　普通高校思想政治理论课，不仅要传授知识和技能，更 通过感悟来理解事物［１］。体验式教学模式是由美国人大卫 要引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从 ·库珀在前人研究的基础之上，通过合理的总结和分析提出 而提高他们的人生修养与道德境界。因此，思想政治理论课 来的。与传统教学模式相比较，它主要的特点是以学生为中 在普通高校思想理论教育中起着主渠道和主阵地的作用。 心，使他们在亲身经历中感受情感、获得认识。在教学过程 如何提高大学生对思想政治理论课的兴趣和教学效果的实 中，教师为学生提供真实或模拟的情境和事件，使学生在亲 效性，成为我们共同关心的话题。然而，在实际教学过程中， 身经历的过程中或者从心理上形成初步的理解并建构知识、 却存在着种种不如人意的地方，没有达到教育部对大学“两 培养能力、产生情感，然后在自己已有的知识背景之下寻求 课”教学的要求。在普通高校思想政治理论课实践教学过 类同的体验，最后在反思中形成结论和新的知识，从而由感 程中存在“假、大、空”的现象，教学内容远离学生的生活实 际，更与社会脱节，致使学生学习兴趣低下，教学效果不尽人 性认识上升到理性认识。这一过程符合人们认识事物的基 意。教师在教学中只是一味的把理论知识单向的灌输，课堂 本规律，也符合马克思主义理论的认识路线，即实践、认识、 静态格式化，使学生丧失其主体地位。学生对知识只是停留 再实践、再认识，循环往复以致无穷。 在记忆层面，未将其内化、升华，形成自己的思维逻辑和价值 观念。思想政治理论课应该改变传统教学模式和方法，注重 二　普通高校思想政治理论课体验式教学的理 体验式教学，把课堂上大部分的时间归还给学生，让学生自 论来源及其特征 己进行体验、思考和讨论，而留下一小部分时间让老师指导 １．体验式教学的理论基础 和启发学生。使学生在亲身经历和真实感受中认知自我和 （１）杜威的“教育即生活”主张 社会，感悟人生，总结经验和教训，成为德、智、体全面发展的 综合性人才。 体验式教学模式的理论渊源，可以追溯到卢梭、杜威、皮 亚