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理实一体化课程体系开发设计 （1）构建“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电子控制为核心、重在机电设备维修”的“理实一体化”课程教学体系 机电一体化专业工作岗位定位于机电设备和自动化设备的维修，按照岗位能力需求建立“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电子控制为核心、重在机电设备维修”的专业课程体系将对应的工程嵌入到教学体系中开发课程通过课程综合化、教学模式，理论教学与实践教学相融合，学做合一，提高学生分析问题、解决问题和动手能力，形成宝贵的教学资源。 图1 基于工作流程的机电一体化专业“理实一体化”课程教学体系 本专业采取“自动线导向、校企环境交替，理论与实践融合”人才培养模式“机电设备与自动线导向”即围绕行业中具有典型性、代表性的电一体化成套设备的制造安装与调试、运行与维护、技术改造的高素质高技能人才所需要的知识和能力组织教学，整合理论与实践知识。 图2 机电一体化技术专业技能培养方案 技能训练模块包括课程实验、教学实习、课程设计、基本技能训练、专业技能训练、毕业设计（实习）等。知识模块的理论教学与技能训练模块的实践教学各成体系，相互支撑。同时，较多地开设了专业技术及人文素质教育选修课，使学生更加主动有效地接受针对性的理论教学和实践训练，完成上岗前的知识、能力及素质准备，适应现代制造业的技术需要。通过多年对社会机电一体化技术岗位的调查，我们了解社会及行业对机电一体化技术人才的需求规格，明确了机电一体化技术人才应具备的知识与能力，按照新的人才培养模式，创建包含“专业认知→基本技能→生产性实训→专业综合实训→顶岗实习”五个能力模块的“阶梯式”专业技能培养方案，见图2。 知识结构模块蕴含理论教学、实践教学、素质教学三大部分。 ⅰ.理论教育体系 根据本专业的培养目标和“必需够用”的原则，以课程重组为核心，构建理论教学体系。新构建的理论教学体系弱化了课程的学科性质，强化了知识的积累性、应用性和新颖性，突出了专业基础教学的应用特征和必需够用的要求，注重了人文社会科学与专业技术教育的相互结合与渗透，考虑了人才培养的针对性、适用性与人才培养的全面性和可持续发展性之间的关系，培养“基础复合型、技术专门化”的企业生产管理第一线留得住用得上的人才。 ⅱ.实践教学体系 图3 机电一体化技术专业实践教学体系图 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践教学体系，见图3。 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 ⅲ.素质教育体系 根据高职教育人才培养目标和现代教育的终身学习观念，全面发展的质量观念，以素质教育思想的渗透为重点，以技术素质、人文科学素质教育课程开设为主要形式，采用必修与选修结合，建立素质教育系统。 素质教育系统分为知识传授、思想渗透、活动内化三个层面，和以知识传授、文化熏陶为重点的显性教育型及以实践教学、活动开展为重点的隐性培养型两大类型。两类并举，培养具有综合职业素质、创新创业精神和工程实践能力的高等技术应用型人才。 （3）紧跟行业发展前沿，不断更新和改革课程教学内容 在教学过程中，根据市场需求，十分重视不断更新和改革课程教学内容，如将电气控制PLC的原理、指令系统和编程技术，使学生掌握用PLC构成控制系统的设计步骤及方法有效地调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力和持续发展的能力。高度重视学生的培养，S现代企业管理“现场管理规范化、日常工作部署化、物资摆放标识化、厂区管理整洁化、人员素养整齐化、安全管理常态化”注重对学生社会公德和职业道德修养等方面的培养