2017年甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年级制学校人教版九年级化学上册教案 5-1 质量守恒定律1.docVIP

凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计 编写时间： 学期总课时 课 题 1质量守恒定律 课 型 新授 [来源:学科网] 教 学[来源:学_科_网Z_X_X_K] 目[来源:学*科*网] 标[来源:学科网ZXXK] 知识技能 通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因[来源:学科网] 过程方法 通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 情感态度 价值观 通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。 教学重点 通过实验探究质量守恒定律 教学难点 .从微观角度解释质量守恒定律 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 探究质量守恒定律 【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？ 【假设与猜想】 （引导）根据同学们已有的知识和经验，大家 猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能 发生哪几种变化？ [提出要求] 在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题： 1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？ 2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？ 3、实验中需称量吗？需称量几次？ 4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？ 思考 思考问题 学生小组展开讨论，交流并总结。可能以下几种情况： 1.反应前质量总和大于反应后质量总和。 2.反应前质量总和小于反应后质量总和。 3.反应前质量总和等于反应后质量总和。 [交流与讨论] 讨论交流回答所提出的问题： 生1：实验 生2：天平 生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。 生4：实验装置必须密闭，不能让反应系统与环境之间有物质的交换。 各小组交流本组的实验设计思路，在交流方案过程中，互相补充，互相借鉴。 每4人一组进行探究实验，实验中分工合作、相互交流、收集实验数据，适时记录 培养学生从日常学习和生活中发现问题的能力 通过讨论，同学们相互质疑，相互认同，从而碰撞出思维的火花。对实验方案的设计思路更加明确，更加周密。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 【交流与小结】 1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论 （过渡）同学们通过两个不同的实验得出了相同的结论——反应前后质量总和相等。其实在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。 （播放影片）质量守恒定律的发现 2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。 3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。 【拓展与提高】 （提问）任何反应都遵守质量守恒定律吗？ （演示实验）P92实验5-1和实验5-2 引导分析改进方案。问：①为何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做验证质量守恒定律时，装置上一定要注意什么问题？②若要对此装置进行改进，你应当如何设计？ （小结）质量守恒的适用范围是化学反应 小组代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。 观看，认识科学家的研究历程 总结质量守恒定律的内容。 守恒定律内容中的关键字，“参加”、“化学反应”、“质量总和”。 观察天平平衡情况。 思考：这两个实验是否遵守质量守恒定律？ 讨论，踊跃解答不守恒的原因及改进装置的方法 培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力。 对表面上看似不守恒的实验，进行反思与评价，加深对质量守恒定律的认识。 让学生改进实验方案，使学生的思维进一步开拓。 教 学 反 思 LELiElV