2017年福建省漳州市芗城中学政 治（人教版）必修四 第三单元教案.docVIP

第三单元 思想方法与创新意识 第七课 唯物辩证法的联系观 一、课题：世界是普遍联系的 课本页码：P54 - 57 教参页码：P-、P 二．【教学目标】 （一）知识目标 1、识记联系普遍性、客观性的含义。 2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。 （二）能力目标 培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。 三．【教学重难点】 世界是普遍联系的。 四．【教学准备】多媒体课件 五．【教学时间】 六．【学情分析】 七．【问题聚集】 八．【新课内容】 洛伦茨：蝴蝶与龙卷风 一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风,气象学家洛伦兹1963年提出的蝴蝶效应。蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。 世界是普遍联系的 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。 一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物相互联系着的。所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 联系是普遍的 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。[来源:学科网] （2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 （3）世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。 世界是一个普遍联系的有机整体，孤立存在的事物是没有的。 联系是客观的 （1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 （2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。 自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。 人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。 人类早就注意事物之间的联系，并利用这种联系为人类服务。 联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。 联系是客观的，不以人的意志为转移的，但是，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系，为人类造福。 联系的多样性 事物的联系也是多种多样的，不同的时间、地点、条件下，会有不同的联系。 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 在实际生活中，人们往往容易看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。 联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 总之，一切以时间、地点和条件为转移。 九、作业布置： 20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济建立循环社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是“资源—产品—废气物“单向流动的线型经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组织成一个“资源—产品—再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化、和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。 分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。 1、联系具有普遍性、客观性，循环经济是“资源—产品—再生资源”的 有机整体，它体现了联系的普遍性和客观性。 2、循环经济表明人们可以根据事物的固有联系，建立新的联系，以实现经济效益、环境效益和社会效益的统一。 3、联系具有多样性。“资源—产品—再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化；循环经济的流程还