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蟹 直 亡 鱼 关于小学数学作业的 “减负提质’’ 文／四川省绵阳市御营小学 王红林 一 、 精选不同题型 少教师把课堂作业变成课外作业， 题做完后 ，回答下列三个问题 ，就 所谓精选 。就是教师根据教学 剥夺了学生活动时间的同时 ．也增 算完成 了作业 。 进度 。从课本和练习册中，把作业 加 了教师的负担 。事倍功半直接影 (1)写出本次作业 中，你独 题选精 ，或教师有针对性地 自行设 响教学效率的提高。 立完成的题 的序号和在别人帮助下 计数学作业题 。使学生通过做这些 课堂独立作业是学生一项重要活 弄懂并完成的题 的序号 。 作业题得到所期望的发展 。而且练 动，它一方面能促使学生将刚刚理解 (2)回答本次作业 中，你不 得恰到好处。 “精选”体现在 质“” 的知识加以应用 ．在应用 中加深对新 会做的题的序号．力争分析 出症结 和 “量”两个方面的原因。就 质“” 知识的理解 。另一方面 。能暴露学生 所在 。 而言 。重在习题代表性强：就 量“” 对新知识应用上的不足。所以抓住课 (3)本次作业你用到了哪些 而言．重在习题数量的恰到好处。 堂作业 “形”和 “状”即题型和内 知识?掌握了哪些技能?你 的最大 当然 ．能从浩如烟海的数学题 容，也就减轻了回家的作业量。 收获是什么? 中精选作业 ．确实是数学教师功底 三、建立作业超市 对问题 1的设定．能使教师迅 的体现。这不仅要选配适当的模仿 几年来 ，我一直教数学课 ，起 速 、清晰地把握学生的作业情况和 性训练题 ，以达巩 固记忆、熟练应 初教学 。班级 同学的作业一律是一 实际水平 。 用之效．还应从更高的观点审视教 样 的题 。统一格式、统一要求 ．后 对问题 2的设定，使学生对不 育 ，特别是数学教育改革 的方 向。 来 ，我发现这样做不符合因材施教 会做 的题不做变成了一种 “合法行 就具体的概念教学而言．应力求牢 的教学原则，不利于学生的个性发 为”．再也不会有人做抄袭的傻事。 牢抓住与概念体系 中环环相扣的 展 ，于是 ，我根据每位学生 的特 对 问题 3的设定 ．它可以强化 “环”相应 的习题 ，有计划 、有步 点，做 了如下处理 ：每 日学生作业 学生对所学知识的复习，对所用技 骤地把这些习题分配到每次的作业 分为两部分 ，一部分是共 同作业 。 能、方法 的巩 固，是作业过程中的 中。另外，最好每次的作业题都呈 一 部分是选择作业 。在共 同作业 点睛之笔 。 现一定的梯度 ．教师可 以根据作业 里 ．主要布置一些基础题和必会 对学生而言 ．完成作业是成 题的构成 ，适 时选配一些反映概念 题，以通过学生的作业反馈，检查 功，个别题 目没完成 ，但明确了哪 深刻 、解题方法灵活 的习题 ，甚至 当天授课 内容知识 点的落实情况 ： 儿卡壳也是成功 。在这宽松和谐 的 还可以编纂一些错解辨析、悖论质 在选择作业里，有 “今天学了哪些 气氛中。他们将 由苦学变为乐学， 疑及无定解 的开放式 问题 ．以便给 内容 ”这样提 问式 的问答题 ．还有 由被动学变为主动学 ．大大提高作 学有余力的学生留下发挥 的空间。 “看谁最聪 明”这样稍难一点的每 业效率 ．实现真正意义上的减负。 对于那些不合上述要求 的习