共情使班级共进—建设初中和谐班级人际关系探究.pdfVIP

学羁2014耳第6期 穆教育管理夺 共情使班级共进 曾莹莹 谢秀钿 (广东省清．远市寨南中．心_学_校_建设51初332中7l)和谐班级人际关系探究 摘要：共情能力有助于初中生建立良好的 悦感和满足感 ．以一人的影响力和所具有的 言都很有哲理．能够引起同学的共鸣．带动班 人际关系 笔者对清远市寨南中心学校九年 共情能力在班级 同学之间建立起微妙的联 上的同学为班级争光做贡献 ．增强班级凝聚 级(3)班开展了探究实验 实验结果表明．在 系．连接起同学问情感的桥梁．累积越来越多 力 再如．通过角色假定．解决班级成员孤立同 班级建设中．关注和肯定学生的情绪情感，提 的班级资源 学的问题 每个班都会有一两个被同学忽略 高学生的共情能力．创设共情班级氛围．不仅 2．共情引导学生改变看问题的视角 一个 或者遗弃的学生。九(3)班也有一个 瞳事乖巧 有助于学生个人的持续发展．还有助于和谐 具有共情能力和心理的人．在与别人发生冲 善良的女生C．因常常表现出怪异的行为且身 班集体建设 突时．能够控制自己．试着用更宽广的眼界去 上常有特殊的味道 ．导致女生都不太喜欢与她 关键词：共情 初中班级 和谐 人际关系 审视周围的人事物：能够走出自我关注、学会 来往．男生则总拿她开玩笑或欺负她 通过角 体验别人．以建设性的方式平和地处理问题： 色假定．帮助女生C反省 自己的行为表现．同 一 、 探究背景 能够为他人留有余地．三思而后行．避免出现 时引导学生多站在别人的角度思考问题 经 社会经济飞速发展 ．但人们的精神意识 危害班级的极端事件 共情不仅能够提高学 过努力．女生C在一些女同学的帮助下．为人 却跟不上物质经济的发展速度．如各种假冒 生的人际交往能力．利于个人的可持续发展． 处世改变了许多．不再斤斤计较 ．而是劳动积 伪劣产品．因交通意外遭哄抢的场面．讹诈助 也能够促进班级的人际关系．利于持续和谐 极．很多次别人不愿意干的事她都主动承担起 人救人者的老人家……漏洞多多且过于仁慈 发展。 来，为班级做了很多好事。渐渐地，班里的同 的法律体制使人们风险成本降低甘于冒险 3．共情能促进不良班风、学风的转变。共 学对她有了改观．与之越来越密切．班级更加 外．社会的主流价值观和意识形态是更核心 情．不同于同情．是设身处地地从别人的角 团结、齐心共进 的原因 人们迷茫和无助．相互之间缺乏信 度思考问题 ．但并不是说哪怕同学违反校规 四、探究结果 任．开始浮躁、小心翼翼、唯利是图、功利、不 班规也认为是可以理解的．而是能够站在别 在班级建设中．使学生学会正确运用共情 考虑他人 而且．文化推进和经济建设常常缺 人的角度更合理地提出解决问题的方式 ．减 技术和表达共情．不仅有助于学生个人的持续 乏可持续性发展的眼光 少冲突．减少对 自己和别人的伤害．增加人 发展．有助于和谐班集体建设 ．也有助于社会 这一社会氛围也慢慢渲染到青少年 中 和人之间的温情和谐因子．柔和地转化班级 的持续和谐发展 具体来说．培养学生的共情 来．并在青少年人际关系中表现明显 人际 风气。 能力．建设和谐共进的班级人际关系．可从以 关系是人与人在交流过程中直接的心理上 三 探究实验 下几方面做起 的关系或距离 ．反映了个人或群体寻求满足 为更好的探究共情在初中班级人际关系 1．关注和肯定学生的情绪情感 一个自身 其社会需要的心理状态 作为祖国未来的90 建设中的作用及建设和谐、互助的班级人际 情绪情感经常被他人给予学生忽视的人．很难 后、00后青少年．在处理与别人的