关于教育异化问题研究的几点思考.pdf

第 15卷 第 5期 北华大学学报(社会科学版) 2014年 10月 JOURNALOFBEIHUAUNIVERSITY(SocialSciences) 口教育学研究 关于教育异化问题研究的几点思考 牟凌宇 林永柏 [摘 要]自1980年代初我国教育理论界涉足异化问题的研究开始，至今 已有20余年。这期间发表的 期刊论文、学位论文多达数百篇，几乎覆盖了教育的所有领域。从 已取得的研究成果来看，既有理论上 的突破，也有需要思考的问题。如同其他学术问题 的研究一样，教育异化问题的研究也要强化学术意 识、反思意识、精品意识和价值意识。 [关键词]教育异化；研究；本真的教育；思考 【中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009—5101(2o14)o5—0139—03 [收稿 日期]2014-06—05 [作者简介]牟凌宇，北华大学教育科学学院高等教育学专业硕士研究生；林永柏，北华大学教育科学学 院教授，硕士研究生导师，主要从事教育基本理论、高等教育学研究。(吉林 132013) 德国著名的人文主义教育家斯普朗格认为，教 关于教育异化问题的研究成果 ，已有学者进行 育最终不是为了传递，“而是要把人的创造力量诱 了全面梳理 ，[3]257-259本文不再赘述。通过对 已有 导出来，将生命感、价值感 唤‘醒 ’，一‘直到精神生 研究成果的梳理 ，可以概括为以下几个特点： 活运动的根 ’……教育对人的最根本的作用是唤 一 是研究成果数量多。笔者通过中国知网，以 醒沉睡的意识和心灵。”_l然而，“我们今天的教育 “教育异化 ”为检索词，以 “篇名”“主题”为检索 把求知与人的生命价值分离开来，从而抽去了教育 项 ，分别对期刊论文、硕士学位论文和博士学位论 活动的生命意义。在知识的负担下，教育成了压迫 文进行了 “精确”检索，截止到2013年 12月18日， 人性生长的力量。”2人在教育中已不再是 目的性 检索到期刊论文302篇，其中篇名58篇，主题244 的 “有意义的存在”，而是被异 己化为手段和工具， 篇；检索到硕士学位论文 63篇，其 中题名 4篇，主 使人 “活得不象一个人”，即本应是人可以 “诗意地 题59篇；检索到博士学位论文 13篇，其 中题名 1 栖居”其 中的教育已逐渐地蜕化为束缚人、压抑 篇，主题 12篇。在 26年时间里，三类论文总计 人、摧残人的异化的教育。日益凸显的教育异化问 378篇 ，平均每年 14．54篇。由此可见人们对此问 题引起了教育学界有识之士的担忧和关注 ，并试 图 题的关注程度。 通过对教育异化 问题的破解来表达对 “本真的教 二是持续时间长。我 国学术界关于教育异化 育”的理论诉求 。本文拟就我 国教育理论界关于 问题的研究始于 1988年。26年来，除了 l991— 教育异化问题的研究现状进行反思，以期为推进教 1993年及 1995年和 1997年这5年未见成果之外 ， 育异化问题研究提供参考。 其他年份或多或少均有成果面世，而且 自2004年 一 、 关于教育异化 问题研究的反思 以来连续 10年一直保持两位数的增长态势。 自1980年代初我国教育理论界涉足异化问题 三是涉及面广。纵观 26年来关于教育异化问 的研究开始，至今 已有26个年头。这期间发表的 题的研究，我们可以看到，学者们的研究视角已经 期刊论文、学位论文达数百篇，几乎覆盖了教育的 覆盖了教育的所有领域 ，其 中既包括观念层面的、 所有领域，使之成为教育理论界研究的热点问题之 政策层面