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关于电路课程教学改革的思考 韩 霜 (华侨大学厦门工学院电子信息工程系 福建 ·厦门 361021) 摘 要 本文针对电路课程传统的教学特点及作者亲身的教学经验，对电路课程的教学改革工作作出了一些思考。 优化教学内容满足学科发展要求；组织教学过程提高学生的主动性；改革教学方法和手段提高教学质量；改革实验教 学提高学生的操作和创新能力。 关键词 电路 教学改革 实验教学 多媒体 中图分类号：G431 文献标识码：A 0引言 集中授课的方式虽然使得教师的教学效率提高了，但却让学 “电路”课程是高等学校电子与电气信息类专业的重要的 生在课堂上失去了自我主动性和积极性。为了提高教学过程 基础课，是所有强电专业和弱电专业的必修课。为该类专业 中学生的积极性及 自主学习能力，应减少教师集中授课的时 学习后续的“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“信号与系统”、 间，更多地采取小组学习和个别学习的组织形式，让学生参与 “电力电子技术”等课程提供理论支持及基本的实验技能，在 到学习中来，自主学习和解决问题。 整个课程体系中起着十分重要的作用。因此，如何有效地改 3教学方法和手段改革 革电路课程现有的教学方法和手段，提高电路课程的教学质 3．1因材施教，引导学生学习，突出个性化 量值得我们认真思考。 教学大纲提出的是统一而规范的要求，教学过程中，在切 “电路”是一门分析和计算过程较多的课程，传统的教学 实贯彻教学大纲的同时，还应注意因材施教，使学生掌握分析 方式主要是靠老师板书，在黑板上进行讲解推导，这样不仅使 问题的思路和方法，引导学生独立思考，突出学生的个性化发 得单位课时信息量较少，而且导致学生获得知识的途径也比 展。教师在授课过程中不应该一味地遵从教学大纲的安排， 较单一；电路课程实验则普遍采取硬件实验模式，即让学生根 而应该从实际出发，注重基本，突出重点，剖析难点。让所有 据要求搭接 电路，测量数据来验证理论结果，锻炼动手能力。 的学生理解基础 内容、掌握重点内容，对于难点部分可以留给 针对传统电路课程的教学特点，现从以下几个方面探讨如何 学习能力较强的同学 自学。只有使学生掌握了基本 内容和分 提高该课程的教学质量。 析问题方法，他们才能养成 自己分析和解决问题的习惯，提高 1教学内容的优化 学习能力。 1．1教学内容要与各专业的培养计划相符 3．2注重章节内容的总结和习题课 电路课程的教学内容分为：直流电路分析、交流电路分析、 对于电路课程的理论知识比较多，如果不做每章小结的 时域分析、二端 口网络和非线性电路五个模块。由于强电和弱 话，很难将知识点串起来。比如在 “电阻电路的一般分析”这 电专业的学生培养计划中对于电路课程的课时安排不同，就使 章内容中讲到了 “支路电流法”、“网孔电流法”、“回路电流法” 得弱电专业的教学内容只包括了直流电路分析、交流电路分析 及 “结点电压法”四种分析电阻电路的方法，而且对于每种方 和时域分析三部分内容。而且由于专业的不同要求，对于授课 法其方程的标准形式又有所不同，很多学生在一种方法讲完 内容的难易程度也应做调整，比如有关 “一阶电路和二阶电路 后还觉得能够掌握，但一旦四种方法全部讲完后，就觉得很混 的时域分析”一章的内容，对于电气专业的学生因为要求较高， 乱，使用的时候常常会混淆。这就需要教师将这四种方法进 所以一阶和二阶电路的动态分析的内容全部要讲到，但对于电 行一下总结，可以从每种方法的解题过程、方程的标准形式及 子及通信等弱电专业的学生则只需要讲解一阶电路动态分析 各分析方法问的相同点和不同点几个方面着手，这样总结后， 的知识即可。所 以根据各专业的培养计划来优化电路课程的 学生对于每种方法就有一个感性的认识，而且对于该章的内 教学内容，能够很好地满足不同专业学生的发展需要。 容也会有个系统性的理解，在使用每种方法做题的时候思路 1．2教学内容应避免课程间