关注小学数学课堂的几个“点”.pdf

关注小学数学课堂的几个 “点 口江苏省徐州市铜山区单集实验小学 占小影 【关键词 、学数学 情智点 体验点 的工作都要依赖于兴趣。”当人对某种事 外刻度线找到指定度数的角。笔者抓住 思维点 创新点 物产生一定兴趣时，他就会表现出探究的 学生喜欢玩 “翻线”的心理 ，和学生一起玩 【中图分类号】G 【文献标识码】A 欲望，积极地去追求、探索。小学生一旦对 游戏 ：将一根线从量角器的中心穿过，线 【文章编号】0450—9889(2014)09A一 所学习的知识产生兴趣，就会产生内在学 的一端与0刻度重合，任意拉动线的另一 0o33—02 习动力 ，这种积极的学习情绪 ，促使学生 端，让学生认识 1度的角。接着让学生动 主动开展学习。在课堂教学中，教师要善 手从外刻度线用线拉出2O度的角和 160 课堂应该是学生的情智、思维、创新 于把握学生的 情“智点”，让学生对将要探 度的角，再从内刻度线用线拉出20度的 生成且生长的地方。在课堂教学中，小学 究的知识产生兴趣 ，进入积极的学习状 角和 160度的角。然后，笔者用线拉出一 数学教师应充分了解和满足学生的学习 态，提高学习效率。 个角刻度线指向6O度和 120度的角，让 需求，从而提高学生的学习效率。笔者认 例如，“角的度量”是学生学习的难点 学生判断所拉 出的角是 60度还是 120 为，在小学数学课堂教学中，教师应关注 之一 ，有的学生在量角看刻度时，分不清 度，并说明为什么。学生通过观察、思考得 以下几个 “点”。 内、外刻度线。怎样才能让学生明白什么 出 “角的一条边与哪圈的0刻度线重合就 一 、 培养兴趣。把握 “情智点” 时候看内刻度线，什么时候看外刻度线 读哪圈的数”的结论。然后笔者要求学生 著名教育家皮亚杰说 ：“有智力方面 呢?关键点在于学生能否熟练地根据内、 同桌合作，一个学生说角的度数 ，另一个 的作用，对预设的每个小问题进行推敲斟 过开放性的问题设计 ，引导学生开拓思 通过课堂测验、作业 、谈话 、互评等方式取 酌，从中选优来组成 “问题串”，因势利导， 路 ，通过多角度、多途径来寻求解决问题 得反馈，及时对学生的学习状况进行有针 让每一个学生在一节课中都收获成功的 的方法 。 对性的评价，同时鼓励学生之间的交流和 体验 ，达到最好的教学效果。 第二，教学过程开放、灵活。虽然教师 互评，并根据学生的具体情况开展下一步 (三)开放性原则 在备课时已经对课堂上可能出现的情况 的教学活动。笔者根据教学重点、难点、疑 ● 第一 ，教师设计的数学问题情境要 做了一些预设 ，但是教学是动态的过程， 点组织小组合作学习，精心设计学习内 具有开放性。要从多层次、多角度来设置 存在着很多不确定性，教师要当好课堂组 容，用规范的数学术语进行学法指导，并 疑问，努力营造一个 自然、宽松、愉悦的 织者的角色，要善于应变 ，灵活处理新生 渗透数学思想，培养能力 ；还可以设计 情境氛围，让学生有充分的思维空间，鼓 成的教学资源 ，适时调整和改善课堂教学 “课堂评价表”，罗列各个评价项 目和指 励学生发挥个性 、积极思考 ，通过动脑 、 活动。 标 ，对学生提出问题 、回答问题 的具体 动眼、动嘴、动手主动获取数学知识 ，培 第三，师生交流、生生互动要开放。通 表现进行客观 、公正的评价 ，并定期对 养学生发现问题 、分析问题 、解决问题的 过开放