分布式认知理论对当代网络教育的启发意义.pdfVIP

2014第 11期 成人教育 NO．112014 (总第334期) ADUIJTEDUCAT10N TotalNo．334 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．11．005 分布式认知理论对当代网络 教育的启发意义 李晓贺 (国家开放大学，北京 100039) 摘【 要】互联网情境下的学习具备其独特的时代特征，而学习理论也经历着从行为主义、建构主义到分布式 认知的演变过程。当代教育的发展形势使得教育者和研究者们越来越关注知识协同建构的社会本质。文章介绍 了“社会 一文化观”下的分布式认知理论，并介绍了这种新型认知观对当代网络教育的意义。 【关键词】分布式认知；网络教育；学习观 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2014)11-0021一o4 一 直到20世纪90年代，认知心理学研究的着 义的研究局限于实验室，很少涉及人的内部心理过 重点都是个体研究。这种研究的局限性就是忽视 程。而后，研究者们逐步发现认知是一个复杂的现 了在认知活动 中，个体与其它认知个体、工具、对 象，认知心理学也随之从上世纪50年代崛起成为心 象、情境的相互作用关系。当代网络技术催生了网 理学研究的主流。认知主义认为人的认知是外界 络这样一个高度交互的媒介，大规模网络教育和虚 刺激和认知 内部心理过程相互刺激 的结果， 突破 拟社区的建立也推动人们探讨新的理论框架来支 了行为主义仅从外部环境考察人学习的思维模式， 持新型网络教育的开展。分布式认知 (distributed 从人的内部过程对感觉、知觉、表象和思维等认知 cognition)作为认知科学 的新分支，借鉴了认知科 环节进行研究，揭示人的学习心理发展的某些内在 学、人类学、社会学、社会心理学的方法，着重从个 机制和具体过程。 体与其它个体、人工制品、环境所组成的系统层次 2．从建构主义到分布式认知。行为主义和认知 来解释认知现象。通过对分布式认知理论的分析， 主义的知识观都把知识看作为学习者的外部事物， 比对网络时代的学习特征，我们可 以发现分布式认 学习的过程是一种知识的内化行为。建构主义学 知理论与网络时代学习观具有高度契合性。分布 习观不同于前者的地方在于认为即使世界是客观 式认知理论将帮助我们更加深入全面地解析网络 存在的，个体对于同一事物的认识也千差万别，因 教育领域的现象，对于从事开放教育、远程教育和 为个体总是依赖经验、信念、理解、心理结构来解释 网络教育的教师和研究者具有积极的借鉴意义。 世界。3【学习者在学习过程中并不仅仅是简单地把 一 知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础 、 网络时代学习观的变迁 同外部世界进行相互作用来建构新的理解。 维果 (一)学习观的变迁 茨基(Vygotsky)的思想以其超越个体界限范围观察 1．从行为主义到认知主义。上世纪20年代诞 认知现象和人与人、人与环境的交互活动而在当代 生的行为主义分析的主要是个体的外显反应，把学 西方学术界受到广泛推崇，他指出 “心理活动不仅