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创新思维让高中数学学习变有趣 ■王爱华 在高中的教育过程 中数学作为一门极其重要 的学科理应 出的问题，打破了传统的“老师教、学生听”的教学模式，使得学 受到重视，而想要提高数学学习能力最主要的是要提高学生的 生能够更好的顺着老师的思维认真思考． 创新能力 ，只有创新能力提高 了，在学习数学时才能发挥学生 2．任务督促法激发创新思维 的思维能力、空间想象力等． 怎样算是有效的学习到老师在课堂上教授的数学知识呢? 一 、 创新思维对于数学而言有何意义 老师在课堂上讲的数学解决方法毕竟只是一方面，逻辑性强的 在学习高中数学时，如果学生本身对此并无兴趣，甚至对 数学题总是能有几种不同的解法．学生应该就同一个 问题提出 于学习数学表现出茫然 的、机械的学习态度，那么他十有八九 不同的疑问，想出不同的解决方案 ，这样的学习模式才能有效的 学不好数学 ，更别说运用了．因此 ，高中数学教师为了让学生在 培养创新思维．因此，学生在学习时，能够 自己自主提问、思考 、 数学的学习中能够很好的掌握和运用 ，有 目的性的对学生的创 解决，那么他的创新能力就会得到很大锻炼．所 以，老师应该在 新思维进行培养，能够肯定 的是这样的效益很 明显．为了能够 高中数学的教学中，熟练的运用任务驱动学习法，促使学生培养 源源不断的将学生的创新思维培养下来 ，教师们应较多的为学 创新思维能力．因为任务的出现，学生必定会不断提出问题，然 生提供挑战和锻炼的机会．只有通过不断的练习、不断的进步 后在这个学习过程中养成 “问题意识”，通过它来逐渐完善 自己 才能保证学生在今后的学习生活中更好的发展． 的创新思维能力 ，更好的解决出现的问题． 二、如何提高创新思维能力 例如 ，当学生在学习 “圆与圆的位置关系”时，教师可以把 时代的进步 ，带动了整个社会 的发展．在高中数学的教学 它作为一项任务让学生们 自己去组织团队进行分析，寻找答案． 中也引起了一系列 的变化，教师们更加重视思维方式 的转变 ， 当学生们在考虑 “圆与圆的位置关系”的时候，就不得不想到这 如 ，在教学方法和指导思想上着重培养学生的 自我创新能力． 两个圆的半径R 和R：以及这两个圆之间的相距有多远，这个 数学的逻辑性特别强，对于创新思维的培养有巨大的推动力． 距离用d表示．对这三个数据的分析 ，就能明确得出两个圆之间 因此，为了能够有效的培养学生的创新思维能力，高 中数学教 的距离的关系式了．分析得出这几种可能性：(1)当距离dR． 师们更是加大力度，运用多种策略来保障学生的全面发展． + 。的时候，两个圆外离，四条公切线 ；(2)当距离 d=R。+ ： 1．设置舒适的教学情境 的时候 ，两个圆外切，即是两个圆心连线过切点，两条外公切线 ， 只有学生的大脑放松 了，思维没有了局限性，才能在创新 只有一条内公切线；(3)当两个圆相交 ，即R，一R：距离 dR， 思维的发展上起到一个很好的促进作用．当学生在进行数学习 +R：的时候 ，两个圆心相连的线垂直平分公共弦，两条外公切 题练习时，教师应该起引导、评价的作用，而不应该随意地对学 线；(4)当距离d：lR，一R l的时候 ，两个圆内切，两个圆心相连 生的想法进行否定 ，相反的要对学生的成果进行鼓励和支持 ， 的线经过切点 ，一条公切线；(5)当距离 dR 一R：，两个圆内 这样 ，学生没有了压力，没有了困惑，才会在思考时更加大胆的 含，即小圆被大圆包含在内；(6)当距离d=0的时候，两个圆的 用创新的思维解决问题． 圆一t2,重合 ，为同心圆． 有 目的的设置教学情境 ，能够有效的激发学生的学习兴趣 问题融合在一起 ，促进学生在往后的深层次的学习中有更 和创新思维能力．创新即是不死板，不能是