创设教学情境活化高中生物课堂.pdf

Vo．6No．1 妲科 希 教育教学1 创设教学情境 活化高中生物课堂 费 玲 (四川I省南充市营山县第二 中学 四JII 营山 637700) 摘 要 ：随着新一轮课程改革 的不断推进 ，情境教学法被广泛应用于各学科 的课堂教学中，并取得 了较好的成效。高中生物教学应 充分利用各种可能的条件创设教学情境 ，激发学生学习兴趣 ，同时有效地突破教学中的重难点。本文笔者结合 自己的教学经验 ，就 在高中生物教学中如何实施情境教学，谈 了几点 自己的体会 。 关键词 ：高中生物 ；课堂教学；情境创设；兴趣 【中图分类号】G633．91 【文献标识码】B 【文章编号】1671—8437(2014)01—0096—01 高中生物是基础教育中的重要课程之一，高中生物新课标 例如，在做完 “观察植物细胞 的质壁分离及复原”实验后 ， 提出了生物教学的基本理念是要提高学生生物科学素养，倡导 教师可以让学生分小组进行 “估计洋葱表皮细胞 的细胞液平均 学生在解决实际问题 的过程 中深入理解生物学的核心概念 。随 浓度”的探究性实验。让学生 自己拟定实验方案 ，并选择实验材 着新一轮课程改革 的实施 ，课堂教学改革成为 了新课 改的重 料 、工具等 ，再通过实验得到细胞液 的平均浓度 。最后 ，由教师 点 ．各种课堂教学方式层 出不穷 ，其中情境教学方法被广泛应 汇总各小组的实验方案与估算值 ，师生共同讨论各种方案 的优 用到了高 中生物课堂教学 中，并收到 了很好的成效 。作为高 中 缺点，最后达成共识总结 出最佳方案 。 生物 的一线教师 ．应把握好教学情境这一重要 的课堂教学要 又如，光合作用一直是高中生物教学 中的重难点，为 了探 素 ，有效利用教学情境 的创设来激发学生的学习兴趣 ，从而推 究光合作用 中各种 因素 ，诸如光照强度 、二氧化碳浓度等对光 动课堂教学质量 的提高 。笔者就此结合 自己的教学实践 ，谈几 合作用 的影响 。教师应创设不 同的实验情境 ，由学生 自主探 究 点情境创设在课堂教学中的应用心得 。 光合作用 的原理与影响因素 ．让学生能够亲身体验实验探究的 一 、 引入生活情境，激发学生学习兴趣 过程 ，让学生通过实验观察 、记录 ，以及数据的分析处理 ，取得 生物是一 门源于生活的学科 ，而在学生眼中的高中生物知 第一手 的实验 资料 ，然后通过思考 、讨论 、交流 ，最后解 决问题 。 识都太过抽象，学生学起来枯燥乏味，因而 自学学习的兴趣不 这是一个从感性认识上升到理性认识 的过程 ．教师应充分利用 高 ，进而也缺乏探究意识 ，造成这种教学现状的因素是多方面 实验情境 ，激发学生 自主探究的热情 ，从而培养学生 的科学探 的。传统 的生物教学总是照本宣科 ，而在新课 改的指引下 ，越来 究能力 。 越多的教师将生活情境引入到了高中生物课堂教学 中，利用生 三、利用多媒体，创设形象化情境 活化情境 的创设 引导学生 自主探究 ，并将生活中与生物有关的 生物学科有别于其他学科 ，其生物结构 、生理过程等知识 知识巧妙地与课堂教学 内容相结合 ，从生活走进课堂 ，更好地 都是抽象 的，有 时用语言也很难进行描述 ，学生也很难通过语 激发学生对生物知识的学习兴趣。与此 同时 ，也使学生在学习 言进行想象 ，这时多媒体情境教学就无疑是最有效 的教学方 了生物知识后能够解释生活中的一些生物现象 ，揭示事物的本 式 。多媒体情境教学是形象思维与抽象思维的桥梁 ，可 以很好 质 ．这是学生认识世界 ．树立起正确世界观的有效途径 。 地解决感性认识与理性认识问的矛盾。教师利用多媒体创设的 例如 ．在学习 “植物激素”这一 内容 时 ，教学可 以创设这样 教学情境是直观 的、可见的，它能够丰富学生对生物知识的感