创设数学教学情境改变学生学习方式.pdf

2014年 7月 教 育 教 学 论 坛 Ju]．2O14 第 29期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．29 创设数学教学情境 改变学生学习方式 樊荣 良 (江苏省张家港市中兴南路中兴小学，江苏 张家港 215600) 摘要：随着新课程的深入实施，小学数学课堂教学早已开始改革。由“舞台剧”走向 “生活课堂”、从 “迷恋浮华”走向“追 求高效”、从 “关注教师”走向 “关注儿童”。数学课程改革的一个总方向，就是让数学教学回归课堂的主体——儿童，关注 儿童的生活，追求儿童的可持续发展。顺应儿童的需要，悉心呵护儿童的生命 ，彰显和发挥儿童的天赋潜能，关注每一位 儿童的发展，关注儿童发展的每一方面。教学满足童心，方法注重童趣 ，改变学生的学-3方式，这样的课堂才是科学、高效 的课堂，才是学生生命成长的沃土。 关键词：数学；R-学情境；学习方式 中图分类号：G622．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)29—0060—02 《数学课程标准》教学建议中明确指出：要以紧密联系 筋—— “拼”计数器的方法油然而生 !这里不仅仅是一个问 学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情 题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展。对于 “四位 境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学 一 级”的分级计数方法，简单的告诉固然可以，但无法帮助 生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……数学教 学生建立对这种分级计数方法的深刻理解与感悟，而 “4+4” 师的主要任务就是为学生创设学习的情境，提供全面、清晰 的拼合过程，恰恰以一种直观、形象的方式构造出了“级”的 的相关信息，引导学生在教师创设的情境中，自己开动脑筋 雏形，为学生随后进一步感悟并理解 “分级计数”的数学模 进行学习，掌握数学知识。下面以认《识整万数》一课为例， 型奠定基础 。当然，仅有 “拼”的过程是远远不够的，拼成的 来谈谈我的做法。 新计数器中，右起第五个计数单位 “个”为什么要改成 “万”? 一 、 创设游戏情境 相应的 “十”、“百”、“千”又怎样的调整?这当中又蕴含着怎 喜欢游戏是儿童的天性。用喜闻乐见的小游戏让儿童 样的数学规律?这一规律与分级计数又有着怎样的内在关 “玩”起来，让他们在游戏中满怀热情，创造种种属于 自己的 联……课堂上，对每一个问题的追问与慎思，事实上都促发 生活世界。罗素认为：“教育主要在于本能的培养，而不是本 了学生更深层面的教学思考，而关于计数等一系列的数学 能的压抑。”小学数学课的内容大多比较抽象，学生学起来 知识、方法、思想等，恰是在思考的过程中得以建构与生成。 会感到枯燥乏味，如果能在课堂中灵活运用游戏，就能使课 这样把学生感兴趣的内容引进 问题情境中，精心设疑，可 以 堂教学生动活泼，不仅可促使学生对学习兴趣盎然，取得较 唤起学生对知识的渴求，激发学生的创新灵感，点燃他们智 好的学习效果，而且在游戏过程中可使学生的聪明才智得 慧的火花。 到充分发挥。 三、创设生活情境 在 认《识整万数》中，我预设了“游戏激趣，理解数位顺 “学起于思，思源于疑”，生活是知识的源泉，数学来 自 序”这一环节 ：你对数位顺序有没有印象?我们来做游戏(给 生活，又服务于生活。小学数学教学就应该从学生熟悉的生 学生相关的数位名称卡片)，用刚才所学的知识，请同学们 活经验和已有的知识背景出发，创设生活有趣味的生活情 自己排一排，排得对不