创设生动而有效的朗读课堂.pdf

教学视点 j OX 1蛳{f{艇A ■ 创设生动而有效的朗读课堂 ◆福建省福清市东张中心小学 周莉华 摘 要：朗读是小学语文阅读教学的主旋律。目前农村小学阅读课堂中的朗读指导存在夸大学生的主体性、淡化 教师主导作用的误 区。只有教师的 “导”与学生的“学”有机结合，和谐发展，才能创设生动而有效的朗读课堂。 关键词：朗读课堂 巧妙引导 生动有效 朗读是小学语文阅读教学的主旋律。自从新的课程标准 生独特的感受、体验和理解”，“要让学生在朗读中品味语言， 实施以来，小学语文阅读课堂的朗读教学形式似乎发生了很 体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗 大的变化，从表面上看学生学得既积极又投入 ：自读感悟；以 读，表现 自己对作者及其作品情感态度的理解”。同—个句子， 读代讲；个性朗读……但实质上还存在着很大的问题 ：一是朗 不同的学生有不同的体会。在阅读教学中，我们不仅要尊重学 读指导走形式，注重朗读的数量，而达不到朗读的实效；二是 生个性化的朗读体验，还应为学生积极创设张扬个性朗读的 夸大学生的主体地位，淡化教师的主导作用，导致了学生小和 空间。 尚念 “经”，读了数遍课文，却难有一得。 五、启发激励。评价读 出现以上的问题，主要是教师在朗读指导时没有关注学 义《务教育语文课程标准)(2011年版)指出：对“学生的日 生的个体体验，没有做到指向性的引导。那么教师该如何潜心 常表现，应以鼓励、表扬、积极评价为主。”德国教育家第斯多 关注学生，拨动他们朗读的心弦，让朗读教学生动而有效?我 惠也曾说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓 认为关键是在朗读教学中既要关注学生，又要充分发挥教师 舞。”在阅读教学中，我们也应通过富有启发陛、激励性的语言 引导、点拨、激励的作用，只有 “导”与 “学”有机结合，和谐发 对学生的朗读进行诱导、评价 ，让学生明白这样读是对的，再 展，朗读课堂才能生动而有效。在朗读指导中教师可做到以下 努力一点就更好了，让不同层次的学生都有成功的体验。如果 几方面： 学生朗读出色，教师就应及时肯定：“你的声音响亮，字正腔 一 、 言传身教。示范读 圆，有播音员的范!”“听你的朗读是一种享受，你不但读得准 小学语文阅读课中的朗读教学和所有课堂教学一样，在 确，还读出了自己的理解，老师为你骄傲!”如果学生读得一 倡导 自主、开放的同时，仍需甚至更需发挥教师的示范作用。 般，教师也要先指出优点，然后用 “如果……”鼓励学生在某一 字正腔圆、富有激隋的范读无疑是直接而有效的方式，它是学 方面继续努力；如果学生确实读得不怎么样，教师也应表扬其 生模仿、学习的榜样，通过教师对文本的范读诠释，可以拉近 朗读的勇气，还可以找出这位学生其他方面的特长进行迁移， 学生与文本的距离。 告诉他只要多读多练，朗读水平很快就会提高。当然，朗读评 二、创设情境。引导读 价中也不能忽视 自评、互评的功效，教师要教给学生评价的方 引读，就是根据一定的教学目标，通过教师引言的提示， 法，引导学生先找出对方的优点，肯定对方的长处，再适当提 引导学生朗读课文。叶圣陶先生在 文教学二十韵》中写道：