初中化学课堂活动的有效性教学策略.pdf

《数理化解题研究)2014年第jD期 (翱巾) 化学篇 初中化学课堂活动的有效性教学策略 。 江苏省如皋初级中学(226500) 张亚琴 ● 再$ 。 寿 矗扭I 辩I ☆ 趣静 毒 毒强 般 岳母 { “活动”是指 “学生主动作用于教学内容的方式及其 探究．“活动”的实质就是把 “活动”作为学生学习的基本 过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践 途径，借助 “活动”来真正确立学生在教学过程中的主体 活动．在课堂教学中设计 多样的活动方式，引导学生在 性，真正使学习主体化、活动化． “活动”中自主、合作学习，实现教学 目标．通过 “活动”促 四、创造一个能让学生动手操作实践的活动空间 进学生成长和全面发展，而学生活动的有效性是课堂教 留给学生宽松的活动空间进行化学活动，是提高探 学得以成功的关键 ，是切实提高教学质量的重要保障． 究活动有效性的重要手段．心理学表明，思维往往是从动 一 、 创设一个能让学生主动探索的学习情境 作开始的，切断活动与思维 的关系，思维就不能得到发 选择一个好的问题 ，创设一个好的背景，调动学生共 展．实验操作是学生化学学习的一种循序渐进的探究过 同参与，是提高探究活动有效性 的关键所在．因此，教师 程，可以调动学生多种感官参与活动，把学生推到思维活 应从多角度、多渠道来融合探究学习的材料 ，为学生提供 动的前沿．但在实际教学中，有的教师对学生活动还是比 丰富的学习内容，包括创造性地使用教材，积极开发利用 较忽视，有些教师虽然也很重视活动的设计 ，但下意识地 社会、生活中的化学教学资源．根据学生实际，从他们熟 考虑到教学时间 ，课堂的学生活动总是来去匆匆，草草收 悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生的探索 场．这种 “形式多，实质少”的现象，只是追求活动表面 的 欲，有 目的地进行化学问题的探究．课堂教学设计时，从 热闹和形式 ，所以活动的空间并不大，忽视对活动内在过 学生熟知的生活素材人手 ，激发学生 的探究欲望，鲜活生 程的有效转化和品质提升 ，使活动流于形式而难 以收到 动的实验现象 ，激发了学生学习化学的热情． 实效．在课堂上留给学生一片宽松的探究活动空间，精心 二、创设一个能让学生展现 自我的成功机会 引导学生最大限度地参与操作活动过程，促使他们手、 建立民主和谐的师生关系，是提高探究活动有效性 眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在 “做化学”中 “学化 的重要前提．为此 ，教师首先要承认并保护每个学生特定 学”，真正经历化学知识的形式和运用过程． 的权利，把探索学习的主动权还给学生，同时要充分相信 五、构筑一个能让学生合作交流的互动平台 每个学生的探究潜能．因此 “在人 的心灵深处，都有一种 在 自主探究的基础上，提倡合作学习，是提高学生活 根深蒂固的需要 ，就是希望感到 自己是一个发现者、研究 动有效性的重要形式．学会合作与交流是现代社会所必 者、探索者，而在儿童 的精神世界 中，这种需要特别强 需的，新课程所强调的，也是化学学习过程应当提倡的组 烈．”(苏霍姆林斯基语)．我们不仅要激发学生心灵深处 织形式．心理学研究表 明：青少年具有愿意与人交往、好 那种强烈的探索欲望，而且要让学生有更多参与探索的 表现 自己的心理特征．因此，教师要鼓励学生在独立思考 机会和成功的情感体验．我想，只要我 f丁『相信学生 ，为他 的基础上 ，有计划地组织他们合作探究 ，培养学生的合作 们提供 自主探索的条件，创设 自主探索的情境 ，给予 自主 精神 ，促使集体智慧高度结晶．但在实际教学