初中化学高效课的探究.pdf

初中化学高效课的探究 陈明芳 (四川I省达州市渠县丰乐初级中学校 随着教学改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不 的知识 “插嘴”、 “多话”。这种课堂，貌似师道尊 ，fEl学 少教师并没有从恨本上理解新课程的理念．甚至片面地认为， 生的内心 敬佩教师，学生 自主学习的积极性也没有调动起来， 课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探亢问题越多、课堂上 不利于学牛综合素质的提高。 越热闹、运71J的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就 2．让学生喜欢化学实验 越是新课程理念下的教学。显然，这样的教学只是在追求形式 化学足以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。 上的像 “新课程 ”，在教学丁作 中也就 出现 了大量 的无效或低 学生刚学化学时．常常被化学实验 的各种现象所吸 弓l，因此 ， 效的课堂教学。教师很 苦、学牛l很痛苦，学牛的各种能力存 在初中化学教学中，教师可以利用各种灾验让学生喜炊化学， 课堂教学中没有得到很好的发展。 比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，耍注意化学与学生的 这 都是课改必须面刘的一个uJ『题，那么如何使我们的教 生活进行紧 联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感 师拥有高效课掌的理念，掌捉高效课常教学的策略和技术。我 兴趣．比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防 1 铁制 结合多年的教学实践，在此谈 些个人的体会。 物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣．而且能培养 一 、 聚焦策略 (方法 )——生成高效课堂的根本 学生的分析能力与角牟决问题的能力。 1．培养学生的化学思维能力 三、重视反思——生成高效课堂的关键 在化学学习中，无沦是实验现象的揣述，还是化学的有关 有一位教育家 曾经指出： “一个教师写一辈子教案不一定 计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定It,]Jii!i．序，学生在探 成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指 宄化学问题、讨论问题的时候，也有一定的Jill,i)~，通常是沿着 的反思就是教学屙记。教师都会对教材处理和教学过程设计等 从表到里、由远到近的方式进行心考。比如，描述物质性质的 花费大量的心 。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之 nl,-f~!，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化 处是应该归纳和总结；另外，再具体 的教案也不可能预见帅生 学计算的时候，总是先书写有关的化学方 式，然后代量计算； 思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展丌， 化学实验仪器的装配 ，通常是从上到下、由片到右；合作探究 问题情境的创设，或者一砦偶发事件的产生，敦帅总 忽然产 学J，总是先假设，再设计探宄方案，最后进行实验验证。 生一些灵感，这些聪明的 光点往往 “突如其来，忽然而 ， 2．开展学生的合作探宄学习活动 不由自主 ”，不及时利Hj教学后记 去捕捉，稍纵即逝，会再 也 新课程要求我们改变学生 的学习方式，大力提倡学生 白上 想不起来，造成很大的遗憾。 学习、合作探宄学习。在初中化学新课程的教学中，教师要 以 四、学生活动——保证学生对化学知识的落实 改变学牛的学j方式为l突破 口，从而提高教学的有效性。合作 比如，利用好上课铃响一分钟，抓化学用语的落实小失为 探宄学习小仅能使学生掌握化学知识 原理，而且能土==}养学生 种有效策略。存开学第一节‘课后，我们让学牛背诵前二十 号 的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探宄 元素的名称及符弓，以后每堂课铃声响起，老师还没进教室前 学习的时候，要选择适合的课常，尤其要沣重学生思维能力的 这段时间，学生像唱歌样的齐背诵，经过一到两 ，所有学牛 锻炼 。 都已背熟，这不仅疏通了后面元素符号的识记及书写关，而且 3．进行分层次教学 为原子结构的学习打下基础 。接着写常见的化学