初中历史人物评价方法谈.pdf

教学研 究·评价与考试 初 中 历 史 人 物 评 价 方 法 谈 朱小军 （江苏 省如皋 市搬经镇高明学校，江苏 如皋 226564） 一 、深挖历史史实，客观认知人物 熟知 的 《西游记》 里 ，他是一个不辨是非 、懦弱怕死 的 和 尚，但在历史上 ，他却 是执着求学 的得道高僧与 译 在 以通史方式编写 的初中历史中，人物总是伴 随着 师 。为 了让学生能够有机会评价一个真实的玄奘，我让 历史事件而出现 的，他们做 出的成就 ，离不开具体 的环 他们根据教 材 3 1 页 “玄奘 西游 ”一 目的楷 书第一段 ， 境。而教材 中的描述是 比较简单的，一般在用宋体叙述 想象少年 玄奘在长安等地求学时心理活动。 一个 （或一些） 历史大 事件后 ，再用楷 书介绍人物 生 这种深入 内心的想象 ，使学生感受到 了玄奘作为学 平 、讲述与人物有关 的小故事等，采用这样一种 以面带 者 的认真 、坚持，不仅改变 了学生心 目中来 自小说 的唐 点的方式 ，把人物推到历史舞 台上走一回。仅凭这一点 僧形象 ，还原 了真实 的历史 ，还让他们 深受其思想感 人物讲述 ，对于评价一个人物而言，只能是管 中窥豹 ， 染 ，认识到学 习的魅力 。 是有失偏颇的，学生无法全面认识立体的人物，只能淡 而无味地就事论事。因此，教师在 明确将评价某一历史 三 、讲解评价方式 ，做好归纳表述 人物作为教学 目标之后 ，要相应地补充一些材料 ，或深 常见 的方法有：分析评价法 ，即结合人物所处 的时 挖相关史实，让学生有更全面 的依据 ，客观认知一个丰 代与生产力条件等进行评价 ，不能随意加减 ，更不能用 满 的人物 。 今天的标准，去关照若干年前 的人物 ；功过评价法 ，即 如在九年级上册的 “法 国大革命和拿破仑帝 国”一 同时正视人物 的功绩与过错 ，承认人物的正面价值 ，也 课 中，拿破仑是最主要 的人物 ，历史上对于他 52 年 的 不 回避他们的错误，但要注意 的是 ，在历史 中，人物 的 人生经历 ，有许许多多的故事，教材只是用了五百字不 功过集中体现在他们对世界 、对 国家、对民族的作用上， 到的篇幅便十分概括地将其帝 国从头至尾介绍完毕 。对 不要一味纠结在道德 品质这些方面 ；阶段评价法 ，是将 此，想要实现教学 目标 中 “通过分析拿破仑 ，培养学生 人物进行分阶段评价 ，有的人在早期是积极的行动派 ， 评价历史人物 的能力 ”，突破 “对拿破仑 的评价 ”这一 到了晚年却开始消沉无为，评价时也要两方面结合。 难 点，便要增添一些必要的材料。教材 中已经有 了拿破