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初中历史人物评价方法谈.pdf

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教学研 究·评价与考试 初 中 历 史 人 物 评 价 方 法 谈 朱小军 (江苏 省如皋 市搬经镇高明学校,江苏 如皋 226564) 一 、深挖历史史实,客观认知人物 熟知 的 《西游记》 里 ,他是一个不辨是非 、懦弱怕死 的 和 尚,但在历史上 ,他却 是执着求学 的得道高僧与 译 在 以通史方式编写 的初中历史中,人物总是伴 随着 师 。为 了让学生能够有机会评价一个真实的玄奘,我让 历史事件而出现 的,他们做 出的成就 ,离不开具体 的环 他们根据教 材 3 1 页 “玄奘 西游 ”一 目的楷 书第一段 , 境。而教材 中的描述是 比较简单的,一般在用宋体叙述 想象少年 玄奘在长安等地求学时心理活动。 一个 (或一些) 历史大 事件后 ,再用楷 书介绍人物 生 这种深入 内心的想象 ,使学生感受到 了玄奘作为学 平 、讲述与人物有关 的小故事等,采用这样一种 以面带 者 的认真 、坚持,不仅改变 了学生心 目中来 自小说 的唐 点的方式 ,把人物推到历史舞 台上走一回。仅凭这一点 僧形象 ,还原 了真实 的历史 ,还让他们 深受其思想感 人物讲述 ,对于评价一个人物而言,只能是管 中窥豹 , 染 ,认识到学 习的魅力 。 是有失偏颇的,学生无法全面认识立体的人物,只能淡 而无味地就事论事。因此,教师在 明确将评价某一历史 三 、讲解评价方式 ,做好归纳表述 人物作为教学 目标之后 ,要相应地补充一些材料 ,或深 常见 的方法有:分析评价法 ,即结合人物所处 的时 挖相关史实,让学生有更全面 的依据 ,客观认知一个丰 代与生产力条件等进行评价 ,不能随意加减 ,更不能用 满 的人物 。 今天的标准,去关照若干年前 的人物 ;功过评价法 ,即 如在九年级上册的 “法 国大革命和拿破仑帝 国”一 同时正视人物 的功绩与过错 ,承认人物的正面价值 ,也 课 中,拿破仑是最主要 的人物 ,历史上对于他 52 年 的 不 回避他们的错误,但要注意 的是 ,在历史 中,人物 的 人生经历 ,有许许多多的故事,教材只是用了五百字不 功过集中体现在他们对世界 、对 国家、对民族的作用上, 到的篇幅便十分概括地将其帝 国从头至尾介绍完毕 。对 不要一味纠结在道德 品质这些方面 ;阶段评价法 ,是将 此,想要实现教学 目标 中 “通过分析拿破仑 ,培养学生 人物进行分阶段评价 ,有的人在早期是积极的行动派 , 评价历史人物 的能力 ”,突破 “对拿破仑 的评价 ”这一 到了晚年却开始消沉无为,评价时也要两方面结合。 难 点,便要增添一些必要的材料。教材 中已经有 了拿破

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