初中历史素质教育“三法”.pdf

初中历史素质教育 “三法’’ ◇ 李 勇 义务教育历史课程标准 要求通过义务教育阶段历史的 要确立育人 目标，并实现这一 目标，并不是照本宣科就 教学，为学生成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。要 行了。它要求教师首先要有正确的人生观、价值观；必须深钻 实现这个 目标，必须坚持素质教育。通过多年的教学实践，我 教材和课程标准，做到融会贯通，举一反三；课堂组织形式活 逐步摸索出三点行之有效的初中历史素质教育方法。 泼，游刃有余。课程标准给我们提出了哪些育人 目标?教材为 一 实现这些目标在各章节有哪些具体体现?各章节之间有何因果 、 把握时代特点与学生思想特点，激发学生学习 的内在动力 联系?当我们这样去思考历史学科的教学时，我们在讲到中国 一 步步沦为半殖民地半封建社会的历史时就不仅仅看到的是清 随着历史学科考试形式、内容的变化，很多学生甚至部 政府的腐败无能，帝国主义的侵略掠夺，更要看到伟大的中华 分教师都认为历史只是一门要求背诵的科 目，多背就能得到高 民族为反封建、反侵略做出的英勇无畏的不懈斗争；当我们讲 分；有的学生认为历史在中考升学考试中所 占比重不大，根本 到新中国的建立时，结合现实，我们就更能认识到社会主义道 不愿花时间去学习和识记。这些现象充分体现了当下教师和学 路是历史证明了的正确的道路，中国新民主主义的胜利是来之 生朦胧的教学功利主义思想。 不易的，让他们深刻而实在的体会到：只有共产党才能领导中 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代 中国正在发 国人民实现民族复兴的 “中国梦”! 生广泛而深刻的变革。作为教育工作者，应充分认识到这一 点，并紧紧把握这一特点，因势利导，激发学生的学习兴趣。 三、重视教学方法的研究和教具的运用 例如，近年来，美国苹果公司的iPhone手机在全世界热卖，深 在历史教学实践 中，传统的串讲法 、满堂灌仍被不少历 受各国 “果粉”的喜爱，它甚至成为时尚标签和身份的象征。 史教师尤其是中老年教师广泛沿袭。在人类进入信息时代的今 我在讲授 “美国独立战争”这一章节时，便有针对性地提出了 天，不加强历史教学方法的研究，不重视在教学中采用科学有 这样几个问题：当今世界最强大、最先进的国家是哪一个?学 效的组织形式，是不能高质量地搞好历史教学的。 生几乎异口同声地回答出了是 “美国”；接着我又问：统一的 1．重视情感教学。历史讲述的是过去的事，教师肯定比 中国有多少年的悠久历史了?有学生回答 “两千多年”；我又 学生有更深刻的理解，对历史事件的情感融人也就更深。我们 问：美国是当今世界综合国力最强大、科技创新能力最强的国 在教学 中，应充分把这一方面表现出来。教师可以采用抑扬顿 家，那你们知道它有多少年的历史吗?学生大都议论纷纷不敢 挫的声调变化来表现 自己的情感变化，有时也可以通过自己的 乱猜，当我告诉他们只有两百多年时，不少学生露出了惊讶的 表情来传达 自己对历史事件 、历史人物的理解。我在讲 中国恢 神色；当我又提到美国人中土著居民比例很少，大部分是欧洲 复在联合国的合法席位时，自始至终采用的是一种激昂、兴奋 移民和非洲黑奴的后裔时，许多学生更是面面相觑：如此强大 的语调，脸上也洋溢着十分高兴的神情。课堂气氛显得十分活 的国家，怎么会是这样呢?此时，我充分利用学生这一好奇心 跃，学生也都充满了 自豪感，仿佛 自己也置身联合国会场一 理，适时复习了前面的欧洲殖民主义扩张，很 自然地进入了新 样，享受到了胜利的喜悦。在讲南京