初中数学学困生转化六法.pdf

教育科学 学科教育 2014年第12期 初中数学学困生转化六法 方菊红 (甘肃省民勤县苏武乡新河中学 733399) 摘要：初中阶段，随着年级的升高， 不歧视，不断地发现学困生身上的长处和 参与。其次要指导他们学会 听课 ，提高 数学学困生逐年增多。针对这一特点，如 闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步 。 听课质量 。听课是学 习的中心环节 ，教 何采取有效措施转化学困生就成为了初中 二、培养兴趣，强化学习动机 师应帮助学困生处理好听、思、记之间 数学教师必须解决的问题。我认为，作为 学生一旦对数学产生兴趣 ，就会乐 的关系 。再次是学会复习的方法 ，课后 教师必须承认学生差异，树立正确观念 ， 此不疲。因此 ，在教学中教师应把激发学 复习要和做习题联系在一起 。教师应告 增强转化信念，通过爱心抚慰、培养兴 习兴趣、强化学习动机作为教学的重点， 诉学困生复习要及时，持之以恒 ，要在 趣 、因材施教、教给方法、心理 咨询、坚 采取多种方法激发兴趣 。首先，要爱护学 遗忘前复习。最后是学会检查，找到知 持辅导等多种方式转化并消除学困生。 困生的好奇心 。当学困生对数学展现 出好 识不足 。在每学过一个单元或经过一定 关键词：初 中数学 学困生 转化 奇心时，教师就要及 时捕捉，予 以保护 ， 的学习阶段后 ，教师都要指导学 困生对 方法 并使之深化下去 ，调动学困生学 习数学 前段 的学习情况作一回顾 ，从而肯定成 的兴趣 。其次，丰富多彩的活动是发展学 绩、总结经验 ，找 出不足，寻找改进方 所谓 “学困生 ”，是指学生的智力 困生兴趣的基本途径。课堂上 的数学实践 法，为进一步学习打好基础。 水平正常且没有感官障碍 ，但其学习成 可培养学困生的动手实践能力，通过数学 五、心理咨询，及时消除心理障碍 绩明显低于同龄或 同年级学生，不能达 实践不仅可以让学困生感到数学不再枯燥 实际生活中，一些学困生除了学 习习 到预期学 习 目的的学生 。这些学生往往 无味，还可以增强学困生学好数学的 自信 惯、学习方法存在不足外，在心理上也存 思考不积极，注意力不集 中，不善语言 心。因此 ，在教学过程 中，教师要有意识 在不同程度 的障碍，这一点教师切不可忽 思维，不愿或不善于开动脑筋，常常 回 地遵循和探索学困生的学习兴趣规律，利 视。如果对这些学生用简单粗暴的指责或 避那些较难的习题，思维上有惰性。加 用学困生感兴趣的故事导入，使其在兴趣 变相体罚，很容易产生抵触心理与师生对 之学习基础薄弱，接受能力不高，学习 中获得 自信心，体会成功的愉悦，感受努 立，而仅采用单一的正面教育或激励教育 方法不当，他们 的学习习惯较差，学习 力的价值 也很难有明显成效。针对此类学生或此种 积极性不高，甚至不 同程度地存在厌学 三、承认差异，坚持因材施教 情况，教师必须慎重对待，通过心理咨询 情绪，平时作业也大多靠抄袭来完成，考 教师在教学中应有 的放矢地安排教学 帮助学 困生消除厌学情绪，解答一些学 困 试常常不合格。 计划 ，适当选择方法，尽量使每个学生都 生在学习上的困惑，温暖一些因特殊家庭 对待学困生，作为教师必须承认学 能够听懂、学会、记牢，使每一位学生经 因素而导致的学困生，帮助因早恋因素形 生学习差异的客观存在 ，转变观念，树立 常感受到成功的喜悦。为此 ，教师在教学 成的学困生，让他们重新鼓起勇气，战胜 “转化一名学困生与培养一名优等生同样 中应该坚持