初中英语课堂提问策略.pdf

音 f口记 ·教育教学研究 2014第6期(总第90期) 营造轻松 的语 文课 堂氛 围之我 见 口 洪玲玲 兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的 学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意 积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者： 总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流 力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发 请“记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可 补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法 ， 出来 ，教学就会取得事半功倍之效。新课标要求 以促进儿童好好学习的愿望。” 最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借 教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动 三、倾听激趣法 助实物投影仪师生一起复评 ，选出最佳作文或 机 ，培养学生的学习兴趣。 传统的课堂教学多是老师掌握着 话“语霸 评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回 一 、 宽松和谐激趣法 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 荡 ，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自 和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师 性，人“类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解 生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 脱出来 ，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往 相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才 倾听学生的发言。我认为，学生 讲“”教师 “听”有 死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六 能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉 三大好处：一是通过 “听”可以使教师更好地了解 的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开 快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状 学生。笔者通过 “听”常常被学生天马行空的想象 心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试 不“是考 态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二 学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师 二、赞扬欣赏激趣法 是通过 “听”可以真正使教师领悟 “教学相长”的 需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 真谛。三是通过学生 讲“”教师 “听”，可以锻炼学 遗忘到九天云外 ，劳而功小。 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 生。学生越说越会说 ，越说越想说，越说越 自信， 五、魅力激趣法 自己、肯定 自己，好“孩子是夸出来的”。清代学者 课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习 实施素质教育的一个重要前提，就是要造 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 的兴趣 ，焕发出课堂的活力。 就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一 讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价 四、平等评学激趣法 副 自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭 的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学 在传统教学模式中，教师对学生的学习成 配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法， 生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬 绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互 一 口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并 方式：或用赞许的口吻—— 你“说得真好!”你“的 评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表 茂慷慨激昂的朗诵 ，一句委婉动听相得益彰的 想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动 现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的 轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作 作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课 自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得 用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作 我尽量多赞赏学生，不光赞赏—个~-h-，而是赞赏 到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交 用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 一 群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真 还给他们，激发