初一学生数学逆向思维能力培养策略研究.pdf

是；试 周刊2o14年第85期 初一学生数 学逆 向思维能力培养策 略研 究 李先道 (泗 阳县李 口初级 中学 ，江苏 泗 阳 223700) 摘 要 ：在初一数 学教学过程 中，逆 向思维的使用比较 中仍是不可缺少的因素。所 以教师应根据授课 内容，创设 良好 广泛 ．老师应重点引导学生锻炼逆向思维。有效地使用逆 向思 的教学情境 ，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生积极 维 ．对于学生学好数学是有利的。 思维 ，有利于培养学生的逆 向思维 ，取得最佳教学效果。我们 关键词 ：初一数学教学 数学逆 向思维能力 培养策略 以学生为主体 ，教师为主导 ，通过层层设 问，及时指点启迪 ，创 设 良好 的思维情境 ，结合 图形，激发学生联想 ．引导学生步步 在当今社会 ，教育 以分数为重的现象依然很突出，教学的 深入 。形成逆 向思维 。 功利性非常越 明显 。填鸭式教育不仅无法做到寓教于乐 ，重理 3．将逆向思维渗透到解题方法的教学中。 轻文 ，重智力轻德育 ，重知识灌输 、轻 能力培养 的现象使一大 教师对定理的教学、命题的教学、公式的教学都是为 了一 批学生背负着沉重 的学习压力，最终的结果是他们逐渐变成 个相 同的 目的。这个 目的就是帮助学生迅速准确地解题 ．在解 学习的机器 。渐渐失去学 习兴趣 ，成为教育 的牺牲 品。为 了改 题过程 中同样可以运用逆向思维。 变这种现状 。激发学生 的学 习热情和积极性 ，必须进行课堂教 (1)反证法 。数学 中有一些命题很难从正面推断出结论 ． 学改革 ．而数学教学中逆 向思维 的培养是一种有效而且必需 对于这些命题可 以采用反证法 。反证法是一种间接的证 明方 的方法。 法 ，即根据 已知条件推理判 断命题的相反面是错误 的，进而说 一 、 逆 向思维的涵义 明命题是正确的。反证法的运用能够拓展学生思维的深度 。 逆向思维是指与正常思维正好相反 的一种 思维方式 。在 (2)举反例法 。学生在做选择题时使用反证法往往会收到 教学中，逆向思维是指从结论逆 向一步步找 出结论需要具备 事半功倍的效果。举反例法就是找到某个满足命题 的条件 ，但 的条件 ，从而达到解决问题的 目的。逆 向思维具有极其严密的 在这个条件下命题结论无法成立 的例子 ，这样做 的 目的是说 逻辑性、推理性，能更好地培养学生 的逻辑思维能力 。初一数 明命题不正确。能否熟练运用举反例法取决于学生思维是否 学教材中有着大量互逆关系的数学知识 ．如互逆公式 ，互逆法 敏捷。 则，互逆定理 ．等等 。在教学中，培养学生运用逆 向思维解决实 (3)分析法 。分析法也 叫做逆推证法 ．分析法在各个题型 际问题的能力 ．必须加深学生对 互逆 关系的理解与分析 。从而 中都适用 ，在条件探究题 中使用较多。使用分析法的前提是学 不断培养学生逆向思维的灵活性 ．从正 向思维 向逆 向思维的 生知道解题过程可逆 ，从结论倒推命题成立的条件。分析法对 持续能力。 学生的综合能力要求 比较高。 二、逆 向思维能力培养策略 4．设置 习题训练 ，锻炼学生的逆向思维。 课堂教学实践表明：许多学生之所 以处于低层次的学习 数学 问题 的解决方法有很多种 ，如分析法、反证法等 ， 水平 ，有一个重要 因素 ，即逆向思维能力薄弱 ，定性于顺 向学 这些方法 的应用实 际就是对逆 向思维 的运用 。分析法是几 习公式、定理等并加 以死板