化学学习能力培养中教学时机把握的实践研究.pdfVIP

化学教学 教学研究1 化学学习能力培养中教学时机把握的实践研究 ◎福建省南安市侨光中学 林建成 ◎福建师范大学化学与化工学院 胡志刚 摘 要 把握最佳教学时机是教学质量的重要保障。教学过程中若能切实把握好最佳的阅读时机、提问时机、自主探究时机、 实验教学时机和习题教学时机，将更有利于培养和发展学生的化学学习能力，增强教学的有效性 ，提高学生的学习效 益，从而达到事半功倍的教学效果。 关键词 化学 ；学习能力；教学时机 普《通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确规 表 1人类对原子结构认识的几个重要发展阶段 定中学化学学习的三种能力要求，即：接受、吸收和整合 时间 科学家 主要依据 提 出的原子结构模型 化学信息的能力，分析问题和解决化学问题的能力以及 1803笠 实验与探究能力。化学教学过程中对学习能力的理论和 1904 笠 1911生 实践研究都已比较深入，但如何根据学生已有的知识经 1913笠 验、认知发展特点、教材编写思路和知识 内容特点，在教 学过程中去创设、捕捉和利用最佳时机对学生进行能力 高三化学总复习是学生化学学习能力全面升华的 培养的研究却被我们多数教师所忽略。把握好最佳教学 关键时期，如果复习过程中仍然 由教师对知识进行重复 时机，能有效培养和发展学生的化学学习能力。 讲解 ，不仅课堂枯燥无味，更谈不上学生学习能力的培 1．把握最佳的阅读时机 养。事实上，高三总复习是学生全面阅读教材、进一步提 教育家苏霍姆林斯基对 阅读与学习能力的关系作 升其阅读能力和学习能力的绝好时机。为此，课题组成 出了深刻阐述。他说：“30年的经验使我深信，学生的智 员经过充分讨论，对高三总复习模式进行 了大胆改革， 力发展取决于 良好的阅读能力。”他还指出：“为什么有 采用 “问题式导学”的方法进行复习，试图通过 “问题式 的学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好 问，而到 导读 ”引导学生精读教材，进一步领会和理解教材的显 了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑 性知识和隐性知识，从而提升其阅读能力。具体做法是： 不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。”在中学化学学习 教师根据 普《通高等学校招生全国统一考试大纲》(化学 的三种能力要求中，第一个就要求学生具有接受、吸收 科)福《建省理科综合考试说明》(化学科)的要求，以教 和整合化学信息的能力。教学过程 中善于引导学生阅 材为载体，结合学生容易出现的疑难 问题和理解误区， 读，把握好阅读能力培养的最佳时机，对发展学生的化 教师精心设计问题式提纲，课前让学生通过阅读教材 自 学学习能力至关重要。“设置 目标导读”是培养学生阅读 主解决，课堂上师生对遗留问题和重点问题进行充分的 能力的有效方法，教学过程中应根据学生所处学段特点 互动与交流，并在教师的启发引导下逐一进行解决。这 和教材内容特点，去创设和利用最佳阅读时机。从而培 种复习模式很受学生欢迎，学生的主动学习愿望强烈， 养学生获取和整合化学信息的能力。通过研究，我们发 教学针对性强，效果好。 现教材中有一部分内容非常适合学生的自主阅读，是培 2．把握最佳的提问时机 养学生阅读能力的很好时机，如化学 1中的“原子结构 把握提问的最佳时机就是要相机诱导，让学生对 问 模型的演变 炼‘铁工业 硅酸盐矿物与硅酸盐产品”， 题产生欲罢不能的心理，当回答问题后又会有 “柳暗花 化学2中的“太阳能、生物质能和氢能的利用 石‘