参与让运动更精彩——试探小学生运动参与的自觉性培养.pdfVIP

叙事 案例 情境万千 ； ；A 参与让运动更精彩 试探小学生运动参与的自觉性培养 ◆江苏省盐城市滨海县实验小学 李 醒 全《 日制义务教育体育课程标准》不仅具体地界定了 “运 力 ，关键在于教学方法和方式的多样化选择 ，吸引学生注意 动参与”的概念，即小学生的运动参与是指小学生在参加各 力 ，持续给予学生 良好的学习刺激。 种体育知识 、技能和方法的学习和锻炼，从中表露出来 的情 例如，教学五年级一课 4《0米 内通过3-4个障碍》时，以 感态度和行为表现，还将运动参与作为体育教学要达到的重 传统的方式来看 ，教师经常会让学生先行围绕操场跑若干 要 目标。因此，小学体育教学应当基于小学生的发展阶段性， 圈，之后再做一些放松运动，教师就开始扮演演说家，对如何 精心编排教育教学内容 ，采取多元化的教学方法引起学生学 跑 、如何过障碍以及如何使用身体动作等进行一一解说，而 习兴趣和热情，让学生在体育游戏中进行体育学习和锻炼， 学生通常站立不安 ，表露出了极大的厌烦感。所以，为了让学 并从中获得运动兴趣和快乐体验。 生更好、更完全地参与到本课的学习和训练中，教师的教学 一 、 内容贴近合乎学生情志 方式应当有所创新，而且必须依靠不同环节的内容选择不同 教学内容的选择必须以学习者的需求和特征为中心 ，这 的教学方式。如在跑步时，教师可以与学生一起高歌，一起在 样才能创造出最合宜的教学成果。小学体育教学要培养学生 操场上奔跑 ，以带动学生；又如在做准备运动时，教师不要一 的运动参与意识和能力 ，最为基础的便是要做好体育教学内 如既往地运用一套准备活动操 ，可以要求学生安排活动操的 容的编排 ，而体育教学内容编排必须要认清学生这个基本的 选择和训练 ，让学生带动学生学习，有趣又有效；再如，在讲 主体需求，从小学生的身心发展规律和特征出发，选出小学 解知识时，教师可以利用互动式，即先让学生进行大胆介绍， 生最为适宜的体育教学形式和内容。 教师扮演补充者和强调者。 1~2年级的学生智力还处于初步发展的水平，高级的运 三、游戏渗入引发高涨情绪 动形式和内容并不适合学生的发展需求 ，所以，教师可以选 游戏是孩子的天性，也是儿童学习和生活的主要途径和 择一些与幼儿园阶段较为相似的游戏活动进行教学，以此培 方式。小学生是以形象思维和直观感觉认知外界事物进行社 养学生积极参与课堂教学、积极完成教学任务以及积极出勤 会活动 ，而游戏正是最贴近这个基本思维特征的教学方式， 等良好品质 ，并让学生初步感知各种活动动作以及体育运动 不仅能够极大地调动学生体育学习和活动的情绪，还能刺激 的种类等；教师也可结合学校要求，将学校的广播操作为主 每一个学生参与到体育大家庭中来，快乐游戏和体验。所以， 要教学内容。5~6年级的学生身心发展慢慢走向成熟阶段 ，教