唤醒学生问题意识,优化初中英语课堂教学.pdfVIP

团日囝量 中学生英语·中旬刊(2014年第1l期) 生闻题意识，优化耙巾 江苏省盐城市初级中学 【摘 要】在初中英语教学中，教师需要探索有效方法与途径，唤醒、培养学生问题意识，让学生敢于并学会质疑 问难，改变依赖惰性，学会独立思考，主动学习。 【关键词】问题意识 初中英语 教学 学生的思考与学习源于问题，尤其是 自主发现并 sent，本单元的语法知识涉及了现在完成时态，引导学 提出的问题。在初中英语教学中，教师需要探索有效 生思考：现在完成时与一般过去时的动作均发生在过 方法与途径，唤醒、培养学生问题意识，让学生敢于并 去，那这两种时态有何区别?让学生学会将新知与旧 学会质疑问难 ，改变依赖惰性，学会独立思考，主动学 知有机结合起来，质疑提问，对比分析。另外，还可以 习。 沟通生活实际，使知识生活化，唤醒学生经验，引发认 1．构建和谐课堂．让学生敢于提问 知冲突，使其急于提问。 在初中英语课堂教学中，问题是师生沟通互动的 3．突显学生主体 ．让学生学会提问 载体，包括教师提问、学生质疑问难。在初中英语教学 在初中英语课堂教学中，如果教师剥夺了学生主 中，教师要构建和谐民主课堂，给学生予以精神鼓舞 体地位，学生没有思考质疑、交流讨论的空间，又怎会 与心理安全感，使其敢于说话，勇于提问。 形成问题意识，自主质疑与提问。所以，若要培养学生 首先，在 日常教学中，英语教师应微笑待人、平易 强烈的问题意识，提高学生课堂提问能力，需要突显 近人，让学生喜欢亲近教师，有心理安全感，敢于提 学生的课堂主体地位，给学生预留充足的自我思索空 问。其次，赏识学生，善待提问行为。如有的学生喜欢 间、自我发展余地。如引导学生 自主阅读，提出疑惑， 提各种问题，可能打乱教学秩序，教师不能指责，应该 或 自主设计 问题，相互提 问；鼓励学生围绕不同观点 以宽容、接纳的态度对待，以赞赏的话语、赏识的表情 展开辩论，碰撞思维，形成新的想法与问题等。这样， 肯定学生的提 问精神，捕捉其 中的智慧火花，形成和 教师走下讲台，由“权威者、评判者、传授者”转变成 谐心理氛围，学生 自然敢问、乐问。如教学牛津版初中 “学生学习方法指导者、思路引导者、学习参与者与促 英语预备课程Unit7Colors，教师板书几个表示颜色 进者”，让学生在 自主、探究、合作等活动中培养主体 的英语词汇时，blue与yellow刚好并列。此时，一位学 意识，把握提问策略与方法，爱问、善问。 生突然提问：教师，黄色加上蓝色会得到什么颜色呢? 如教学牛津版 7AUnit4Amazingthings的阅读 有位学生非常肯定的回答 ：绿色。这时，课堂一片哗 教学，首先引导学生们速读课文，把握文章大意，再要 然，学生议论着 “yellow+blue”、b“lue+red”…对此，教 求他们尝试 自主设计一些能够在课文中直接探寻答 师先赞扬了这位学生喜欢开动脑筋想问题，再顺势生 案的简单问题，由其他学生回答。比如学生根据本文 成课后探究活动：用不同颜色调调，记录 自己的发现， 中故事人物、时间、地点等设计若干WH一的问题，教 下节课一起交流分享。这就保护 了学生提问积极性， 师在黑板上列出有关表格，根据学生的回答用不同色 增强学生 自我价值，使其敢 问、乐问。 彩的粉笔填上涉及的人物及其所做、所听与所感。师 2．巧设问题情境 ．让学生产生问题 生一起检查答案的正确性，改进结果。这样，有助于学 在英语教学中，有些教师并未认