国内科学教育研究述评（2001—2012）.pdfVIP

教育科学文摘 2014年第5期 教育思想与理论 国 内科 学教 育研 究述评 (2001—2012) 马佰莲 ，黄晓洁 山东大学 马克思主义学院，山东 济南 250100 《齐鲁师范学院学报}2014年第4期，约13000字 “抓科技必须同时抓教育”，这是邓小平 同志 关于中国科学教育的现状 1977年提出的一个著名论断。科学技术要实现第 一 生产力的功能，人才资源是第一资源，因此必须以 首先，与西方发达 国家 比较，中国 目前的科学教 教育为本，优先发展教育，特别是科学教育。从一定 育水平比较落后，与之对应，学界对科学教育的研究 意义上说，科学教育也是经济发展的第一生产力。 也还处于初级阶段 。 改革开放以来，随着科学技术的迅速发展及其社会 其次，国内科学教育发展不平衡。主要表现在： 功能的增强，世界各国对科学教育越来越重视 ，学界 其一，高校科学教育在文理科专业之间课程设置不 对于科学教育的研究也越来越全面和深入。 平衡，文科专业有关 自然科学的课程严重不足，而理 改革开放 以来，国内关于科学教育的研究论文 工科专业的人文社科类课程所 占比重也较小，“长 的数量呈逐年增长的趋势，特别是进入 21世纪 以 期 以来 中学文理分科，大学文理分家，科类单一，造 成了人文教育与科学教育分割这一教育思想的顽 来，近十多年发表的论文数量约 占总数的73％。 症，进而重理轻文 。”其二，科学教育在不同地域之 关于科学教育的内涵及其价值和功能 间普及不平衡。西部地区高校科学教育发展水平 由 于地理位置、社会政策、经济发展水平等各种原因限 中国科学院在~2001科学发展报告》中给科学 制明显比中东部地区水平低 ，科学教育在农村地区 教育下的定义是：“科学教育是关注科学技术时代 和少数民族地区的普及程度远落后于城市和中东部 的现代人所必须的科学素养的一种养成教育，是将 发达地区。其三，“长期以来，大学科学教育十分重 科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体 视向大学生灌输科学知识，课堂讲授主要是讲解科 体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育 学原理、概念；实验教学主要是按照规范的实验程序 过程 ，从而使科学态度与每个公民的 日常生活息息 验证 已有的科学定律。大学生缺乏参与科学研究的 相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯 机会 ，对科学精神与科学方法既缺乏理性认识，又缺 通 。”这应该是 国内 目前 比较权威和准确 的关于科 乏感性体验，所以，大学生的科学精神修养和科学方 学教育的定义。科学教育的内容应体现科学既是关 法训练普遍不够。”这种不平衡导致了当代大学生 于 自然和社会的系统的知识体系，也是人类探究、认