怎样写课改初探《变被动为主动》.docVIP

　　怎样写课改初探《变被动为主动》 怎样写课改初探《变被动为主动》 导读：方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。教学是教和 变被动为主动 ——初中语文课堂教学改革初探王彩霞 初中语文课堂教学改革的关键是使学生主动学习。 教师可 以创设课堂情境，确立学生的主体地位；改变课堂角色，调动 学生的学习积极性；利用强化原理，培养学生的主动学习能力。 长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心 的“灌输式”教学方法。 而这种教学方法的缺憾，在于他过分 地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位， 忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初 中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。 初中语 文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的 主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。 教学是教和学的双向活动。 在教学过程中，教师的主导性 和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要 有学生的主动性。 如果教师总是严肃地站在学生面前讲话、布 道，就容易使学生感到无形的压力和紧张，其主体性可能荡然 无存，师生互动也就不存在了，更别说学生主动学习了。 那么， 教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？ 一、创设课堂情境，确立学生的主体地位 人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。 同样在语文 教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边 活动，且随时受到课堂情境的约束。 学生是学习的主体，课堂 教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。 而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的 主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行 双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提 高教学效果。 创设良好的课堂情境时，教师应力求做到： 1.建立平等、和谐、 的师生关系，使学生感到教师可 亲可近，让其敢问。 “学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。 ” 教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问， 大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自 己去解答疑惑。 2.鼓励学生互相讨论，自由辩论。 学生以讨论、互相补充 的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。 既要学生 互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。 这样， 学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。 3.教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说 出根据，绝不能胡猜乱想。 有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分 的体现。 当然，教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当 地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角， 不是观众和听众。 在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点： 1.情感性 即在创设中始终注意教师情感的投入。 课堂上的教师，他 的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基 本内涵之一。 可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。 白 居易 3 怎样写课改初探《变被动为主动》 导读：真正活起来，使我们的教学充满活力、充满生机！转二、改变课堂角色，调动学生的学习积极性“角色”一词源于喜剧。现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让 说：“感人心者，莫先乎情。 ”教师要善于运用美文佳作 中的人文精神，激起学生情感的共鸣。 列宁说过：“缺乏情感 的认识便失去了认识的深入。 人的思想只有被浓厚的情感渗透 时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。 ” 2.主体性 情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体 现学生学习的主体地位。 3.全员性 面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都 能体验到成功的喜悦和快乐。 要面向全体学生，让每一个学生 都参与进去。 一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上 趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。 有人曾经问哈佛大学的校长， 哈佛大学建校 350 年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长 回答说：最值得骄傲的，不是培养了 6 位美国总统，不是造就 了 36 位诺贝尔奖获得者， 也不是全美国 500 多家特大型企业一 半以上的经理是我们哈佛的学子， 最值得骄傲的是哈佛的教育： 它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创 造成