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　　浅析基于工作过程导向的高职英语网络情境教学模式 浅析基于工作过程导向的高职英语X络情境教学模式 导读： 摘 要：基于工作过程导向的高职英语教学目的是培养学生职业能力与工作实践能力，提高学生的英语交际能力，方便学生更快更好地适应未来的工作。而英语情境教学策略通过把教学内容项目化和任务化，在课堂教学过程中，为学生打造逼真的工作环境，鼓励学生通过解决任务来建构自己的知识体系，锻炼能力的同时也提高了学习兴趣。文章通过对这种教学模式的实践，得出该模式对提高英语教学质量、学生英语水平和职业能力均有一定的帮助。 　　关键词：工作过程导向；高职英语；X络情境教学模式 　　1673-8454（2013）22-0028-04 　　一、引言 　　1.研究背景 　　近些年来，高职教育的定位越来越强调重视高技能、复合型人才的培养。高职英语的教学也在与时俱进地进行改革，基于“工作过程导向”的英语教学模式被认为是一种行之有效的教学模式，其显著特点是它加强了教学课程内容与实际工作之间的相关性，整合理论与实践，提高了学生的职业能力，为学生走上工作岗位打下良好的专业外语基础与运用英语解决理由的能力。而情境教学模式是将课程中的教学目标和学习内容，进行教学论和策略论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习情境中的工作任务应是依据学生将来在企业的真实工基于工作过程导向的高职英语X络情境教学模式由优秀站..提供,助您写好论文.作过程来设计，有时甚至是实际的工作任务。通过具体情境的学习，学生可以清晰地感知所学的知识，这有利于学生根据工作任务完成的过程去准确把握学习内容，激发学生的学习兴趣，提高他们实际解决工作任务的能力。随着教育X络化的高度普及，高职英语情境教学任务可以细化为学生课前X上查询相关信息，课堂上多媒体呈现情境教学任务及课后学生进一步巩固学习，通过X络师生互动交流，从而完成教学内容，提高了学生自主学习的能力。 　　本研究从高职英语教学实际出发，将外语教学内容与企业工作实际所需的工作能力相整合，改革教学策略，应用X络与多媒体对教学单元进行情境设计，设置理由、活动和任务，建立英语学校学习环境与工作、就业环境一体化的模块式教学模式，从而拓展学生的职业能力。 　　2.国内外相关研究 　　20世纪90年代以来，德国针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出了“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与构建工作世界的能力”的要求。德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不莱梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一系列研究成果的基础上形成了基于工作过程的职业教育理论。[1]该理论提出后迅速被德国的学术界所认同，并成为德国职业教育改革的理论指南，并在欧洲国家得到推广。 　　我国部分高等职业院校近两年在进行教学改革时，也以工作过程导向的课程开发与学习情境设计作为改革的突破口。如王明海、山颖（2008）[2]的高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究，就是着重探索高职教育的课程设计，将学生的所学课程设计与他们未来所从事的职业场景相衔接，给学生逼真的场景，培养学生实际解决理由的能力；张俊（2008）[3]，田淑波（2009）[4]也做过同样的研究，并取得较好的教学效果。 　　二、理论依据 　　从建构主义的观点看，学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。[5] “情境”、“协作”、“会话”和“作用构建”是学习的四大要素，学习者不是被动接受者，而是知识的主动构建者。外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。基于建构主义理论的任务型教学法是一种强调动态发展的学习策略，重视教学过程，重视有目的的活动和任务，强调交际的作用。[6] 　　根据以上理论，高职英语的任务型情境教学主要以培养学生能力为目标，以学生为主体，强调自主学习，提供亲身体验的情境，强调师生交互作用，创造协同学习环境，建立快捷的反馈机制。 　　任务型X络情境教学能很好地体现建构主义所提倡的学习者主动获取和构建知识的学习过程，即教师创设情景，如任务下达、小组分工、资料整理、集中讨论、成果汇报、学习效果评估等，培养学生借助X络资源和以往的经验知识来实现对新知识的构建和能力的形成。 　　三、实验研究内容 　　1.研究理由 　　本实验首先通过调研和分析湖州旅游市场对外语导游的需求状况以及对外语导游基本素质的要求，形成调研报告，设计出适合学校涉外旅游专业的教学模式，探讨如何根据市场对外语导游人才职业能力的具体要求，革新教学模式来提高教学质量，以新培养模式培养出质量更好、更能满足出入境旅游市场的高技能外语导游人才。 　　2.研究对象与时间 　　本次实验所选择的实验主体为湖州职业技术学院涉外旅游专业