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　　浅析小学语文教学论文 浅析小学语文教学论文 导读：一、自主学习（一）努力构建互动的自主阅读教学模式要构建自主阅读的学习方式，就需要构建与之相应的教学模式，用合理的教学程序规范保证学习方式的实施，使其凸现科学性、实践性和可操作性。能否实现构建自主阅读的学习方式，主要取决于课堂结构是否合理，取决于教师能否正确地处理教师、学生、文本三者之间的对话关系，形成合理 浅谈自主、合作、探究的学习方式 “自主、合作、探究”与“导学”的整合实施，使教师的角色发生了改变，真正成为学生学习的合、引导者和参与者。教学过程是师生对话、交流和共同发展的互动过程，是动态的、发展的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，”我们作为语文教师如何贯彻落实这一课程改革的新理念,唯有与时俱进,开拓进取,虽任重道远,但却可以说是责无旁贷的。因此，真正的教学应从关注学生的实情，了解学生的需要开始。再充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在语文教学实践中，我根据课程标准的教学理念，以学生的可持续发展为教学目的，让学生成为学习的主人，努力实践自主、合作、探究的学习方式。 一、自主学习 （一）努力构建互动的自主阅读教学模式 要构建自主阅读的学习方式，就需要构建与之相应的教学模式，用合理的教学程序规范保证学习方式的实施，使其凸现科学性、实践性和可操作性。能否实现构建自主阅读的学习方式，主要取决于课堂结构是否合理，取决于教师能否正确地处理教师、学生、文本三者之间的对话关系，形成合理 科学的结构。在实践中，我努力探索适应自主、合作、探究学习方式的课堂教学模式，以保障学生在学习中的主体地位。如：采用文本、学生、教师三大要素相互作用的一种自主学习的阅读课堂，在课堂教学过程三者之间的关系是：文本作用于教师、学生。文本是阅读学习的凭借材料，它作用于教师和学生的是知识、信息和情感，学生与教师有权对文本进行灵活地、自主地选择、理解、体悟和怀疑的回应。教师作用于学生及文本，教师通过学习文本，将自己对文本的理解、体验、品赏甚至怀疑的过程进行筛选、分析、提炼设置相关的“问题”，作用于学生及文本，教师起着一种引导、指导、帮助学生理解文本的作用。学生作用于文本与教师，主动对教师的问题、文本的、译者、编者作出及时反应。学生可以对文本内容进行理解、分析和有权作出评价，可以重新创造形象，可以对文本的“空白”加以想象和拓展，可以引入相关的读本进行比较，提出自己的观点，发表自己的看法，可以对的写作意图和写作思路提出质疑或评论。这种课堂教学模式保证了学生的主体地位，有利于发挥学生的主体作用，使学生充分感受到学习的快乐和“忘我”，完成自我生命的实现。 （二）创设情境，激发学生学习的兴趣。 自主学习是在教师的指导下，主动参与，主动学习，主动获取，自主构建， 3 4 5 浅析小学语文教学论文 导读： 自我完善，自我发展的一种学习方式。 培养学生学习的主动性离不开激发学生的学习兴趣。万世师表孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，日本教育家木村久之说“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。因此，教师要熟悉学生，了解学生的兴趣点，根据学生的年龄特征、知识、经验、能力水平，认知规律等因素， 通过各种途径创设与教学有关的使学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，要努力构建具有开放性和 精神的新型课堂，使课堂充满生气和活力，让学生的生命力能够得到充分地发挥。如； 设计活动 实践活动是知识内容的再现，特别是小学低年级的学生的学习动机大都取决于学习内容是否有趣，所以在学习活动的组织过程中教师要创设活动情景，让学生通过动手、动脑、动口在快乐的环境中学习。比如：有老师在《认识人民币》一课中，设计了“模拟小超市”游戏活动，分组让学生拿着1元、2元、3元、5元钱去买物品，“营业员”找回零钱。这样既让学生体验了生活，课堂也因此焕发了生机。在同时教师还要加强学习，构建宽广深厚的专业知识、纯熟的专业技能和强烈的专业情意，用优美的语言、丰富的感情、良好的职业操守和高尚的人格去感染学生，影响和激发学生的求知欲。学生有了浓厚的学习兴趣，学习起来就会轻松和“入境”，从而成为学习的真正主人，实现了“要我学”到“我要学”的实质转变。 （三）正面引导，大胆鼓励学生参与学习过程每一环节的设计 传统“一言