简谈民间文学课程的多元激活.docVIP

　　简谈民间文学课程的多元激活 简谈民间文学课程的多元激活 导读：配套性如何？由于大家面对着不是一个单一的教学对象，传统的教学管理与教学服务，已与之格格不入。联合办学设计规划的理论机制在教学管理和教学服务方面显得更为重要。只有实现了创新的、开放的、高质量的教学管理和教学服务，七校班的创新成果才是可能被实现的。　　最后，作为实验对象的七校班学生，在这场带有当代教育改革与实 内容摘要：武汉七所211高校联合办学整合教育优势资源，倡导学科互动创新，发掘人才潜力，提升人才培养质量，探索复合型人才培养模式，是武汉高校七校班的核心目的所在。作为联合办学框架中的一个具体环节，课程教学微观而重要。笔者以担任联合办学的民间文学课程为切入点，提出以多元激活的策略推进教学改革的新深思。 　　关键词：武汉七校联合办学 多元激活 民间文学课程 互动创新 　　根据笔者担任武汉七所211高校联合办学汉语言文学专业的民间文学课程的实践，对选课的七校学生展开深入调查。 　　一.调查目的 　　自2001年武汉七所211高校实施联合办学计划以来，多学科互动、跨学校交流、优秀生源孵化、办学目标监测等，基本处在良性发展的轨迹上。2011年教育部为这一实施计划颁发了教学改革一等奖，从国家层面予以充分肯定。 　　1、七校班的办学实践需要微观个案研究 　　基于联合办学计划尚处在实验期，加之具有大跨校、跨专业、非常规教学模式等特点，七校班的诸多目标在课程教学环节遇到实质性难题，就民间文学课程而言，笔者在两个周期的教学环节中发现： 　　首要的理由是，多专业多校源的选修生对课程的需求差异太大，教学活动如何在一个相对有限的时间与空间中有效整合？作为一门知识系统，尊重它的内在规律与教学规律，是开展课程教学的前提。而七校班的教学目的显然要求在尊重规律的前提下有所创新。这种创新，对于学生和教师而言都是巨大的难题，绝不是知识的简单调整与授受所能解决。因为单一的课程要与整体的专业设置和专业规划相谐调，反过来，专业设民间文学课程的多元激活由的好帮手..提供, .置???专业规划是一个理想的设计的状态，又需要多门单一的课程在具体教学实验中提供现实的客观的依据。更高一个层次，专业体系上的教学与人才培养，也是一个基础的教学实验环节，它必须对七校联合办学的总体思想有一个“先验-实验”再到“实验-证验”的互动过程。只有当这两个办学“互动循环过程”有了较为充分的恰切作用，我们才可能真正去解决上述难题。 　　另一个重要理由，是七校班的整体教学管理与教学服务的难题。宏观规划与改革愿景，在七校班的开创与推进中，我们可以信心满怀，也可以充分的赋予其历史担当与社会作用。然而，在整体的教学管理与教学服务方面，所需要的宏观协调与微观实施之间，其实存在着非常复杂的关系。教学管理层面，七所大学的管理理念与管理机制的深度互动如何？教学服务方面，七所大学的服务体系与服务效果的协调性、配套性如何？由于大家面对着不是一个单一的教学对象，传统的教学管理与教学服务，已与之格格不入。联合办学设计规划的理论机制在教学管理和教学服务方面显得更为重要。只有实现了创新的、开放的、高质量的教学管理和教学服务，七校班的创新成果才是可能被实现的。 　　最后，作为实验对象的七校班学生，在这场带有当代教育改革与实验的先锋特色的科学运动中，也面对着巨大考验。这些初生牛犊不怕虎的当代大学生，有着强烈的创新与探索的勇气和智慧，也有着足够的知识储备与适应能力，但是，如何在一个传统的课堂内去发挥自己的改革作用、去实现真正的自我提升，短期内仍然存在无法解决的矛盾。 　　2、推进民间文学教学的多课型改革与实验 　　在民间文学课程的大学教育系统中，七校班是新型办学形式的实验班，通过民间文学课程在这个实验班的观察与实践，探索民间文学课程适应多课型的教学模式，为完备的课程建设服务，调整和改善民间文学课程的教学目的与教学策略，增强文学的艺术感染力与审美教育功能。 　　另一方面，华中师范大学文学院主编的民间文学教材有很好的教学传统，曾获得国家教育部颁发的国家级优秀教材一等奖；在教学过程中，不断作出修订，是全国高校和研究院所民间文学同类教材使用数量最多的教材之一，连续被列入“十一五”、“十二五”国家级规划教材。但是，教材主要以大学中文专业学生为主，未曾考虑学生的多专业情况。 　　基于此，七校班的教学实践，对于民间文学课程教学的多课型改革与实验，不仅具有丰富课型的作用，而且也能够从多校多专业背景的学生反馈中，提升教师的教学策略与教学能力。 　　3、为提升复合型、创新型的人才培养质量建立实验数据源 　　通过“七校班”民间文学课程的教学观察与讨论，探索和总结“七校班”人才培养的经验，深思和修订汉语言文学专业在跨专业、跨学校联合办学平台上的人才培养方案，为丰富汉语言文学专业的人