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　　阐释基于价值哲学的优秀教师的博客 阐释基于价值哲学的优秀教师的博客 导读： [摘 要] 优秀教师运用博客的记录、展示、传播等功能实现了情感交流、人际交往、教育教学发展等多重价值效应，反映了自身多方面优秀价值品质；通过博客的共享与交流为访客教师提供了价值认同与共享的可能；优秀教师应拓展教育博客的价值效应，进一步提升自身价值品质。 　　 [关键词] 优秀教师； 博客； 价值品质； 价值认同 　　 [] A 　　 [简介] 伍雪辉（1980—），女，四川遂宁人。讲师，博士研究生，主要从事课程与教学论研究。E-mail：fennyxue126.。 　　 　　 在历史与现实中，价值既是一个常见而普通的概念，又是一个内涵十分宽泛、丰富的范畴。它既体现在具有价值的事物上，又常与人的信仰、信念、理想、标准、规范、取向、责任等相联系。[1]“优秀教师”通常都是教师优秀价值品质的高度概括。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》倡导教育家办学，提高教师素质，优秀教师应走上成为教育家的发展之路。当优秀教师通过博客体验一种新的生活方式时，带给人们的不仅是一个个教育博客，还有更多的价值思考。 　　一、Z老师的博客 　　 博客（Blog），又称X络日志、部落格等，是一种通常由个人管理、频繁更新文章（日志）且由新到旧排列的X页。典型的博客结合了文字、图像、读者（访客）意见（评论）等。鉴于研究需要，本文以Z老师的博客为例。Z老师是近来某著名教育出版社出版的《当代教育家丛书》之一。笔者在随机选取10个省份的10位中小学老师所列举熟悉的优秀教师名字时获得16个人名（26个词频），Z老师共5个词频（排第二，最高7个）。他的讲座、著作颇多，且较早开通博客。 　　 （一）Z老师博客的简况 　　 2006年8月Z老师在某X站开通博客，后因该X站管理出现理由，2010年8月，在另一X站开通新博客。笔者以新博客为主要分析对象。新旧博客简况见表1。 　　 旧博客停止更新后仍有访问量，但笔者未统计。由表1可见：Z老师博客更新率、访问量较高。日志中反映Z老师自2011年博客更新率提高的主要理由是他对新博客管理功能逐渐熟悉以及家庭生活的变动。对工作繁忙的Z老师而言，能保持较高日志更新率，可见他对博客价值的重视、对繁忙工作带来的丰富教育生活价值的珍视。 　　 （二）Z老师博客的内容 　　 Z老师新博客依次设计敬告朋友、个人资料、访客、友情链接、常用工具、访客留言、日志分类等板块。博客功能设计全面，兼具个性化与共享化特点。Z老师设计的“日志分类”如图1所示。 　　 博客日志分类常反映着博客主人的“知识地图”，其功能不在于呈现知识的具体内容，而在于指出知识的所在位置或，展示人员、内容及关系等。图1所示其他、人物、杂感三类日志最多，可见Z老师的“知识地图”并不十分清晰，知识管理显得较松散、破碎。除去少量转载，Z老师原创236篇日志。根据具体内容可重新分为私人生活及情感、人际交往、教育教学、学校管理、成就展现与自我发展、图片为主等6类，如图2所示。 　　 所有日志内容充分反映了Z老师旧博客箴言：幸福完整的教育生活。图2所示人际交往、私人生活与情感是其完整生活中非常重要的部分。这与某调查研究结果相符：教师在使用博客的过程中最为注重博客的情感价值。[2] 　　 Z老师新博客在教育教学方面集中于学校管理、教育理念、具体教育教学活动；旧博客相对集中于班主任纪实与感悟、回忆往事（求学经历、任教经历）、阅读感悟、语文教学、教育理念等，且多形成主题系列，随后出版为专著。Z老师博客重心随着他的具体工作的变化而发生了很大变化，从以自我反思与提升、具体教育教学活动反思与感悟转向了以学校管理活动为主。 　　 Z老师学校管理日志多关注学校青年教师，有写给青年教师的信，有阅读沙龙、庆祝生日、与青年教师谈心等描述，还通过14篇日志分别描述了多位青年教师的个性特点、生活故事、教学专长等。但大多并未体现对该教师教育理念或行为的个别引导。 　　 （三）Z老师博客的访问情况 　　 从链接与评论看，访问Z老师博客的访客，绝大部分是各地中小学老师。Z老师博客访问量前10位的日志如图3所示。 　　 图3所示访客教师多关注与自身兴趣、生活、工作相关，与自身经验、经历、教育教学生活相接近的日志。评论量前10位的日志如图4所示。 　　 图4所示博客实现了情感交流、展示等价值定位。图3与图4重合的日志是Z老师无法回复、帮助博友（访客）的声明及批评、责问X站管理员的日志，说明访客教师与Z老师在博客的价值定位上有一定的差异。 　　 访客教师的评论，按其内容可分为四类：其一，功能性评论，无实质性内容，多为“抢沙发”、“顶贴”等X络用语和图片。其二，