成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革刍议.pdfVIP

探 索 与 实 践 成人高等师范院校教育类 公共课课程结构改革刍议 ● 马 壮 摘 要:在教师专业化、基础教育课程改革背景下，成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革势在必行。文章立足 于现有成人高等师范院校教育类公共课课程结构重单一性轻多元性、重通识性轻成人性、重理论性轻实践性的问题，拟构建 必修课和选修课相结合、学科课程与活动课程相结合、分科课程与综合课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的多元化的 成人高等师范院校教育类公共课课程结构。 关键词:成人高等师范院校；公共课；课程结构 中图分类号：G720 文献标识码：A 一、引言 能力是成人高等师范院校不可推卸的责任。但当前 在教师专业化运动和基础教育课程改革的背景 成人高等师范院校的课程结构与基础教育课程改革 下，对成人高等师范院校的人才培养目标提出的新 的要求相比，有些落伍，缺乏成人性、时效性、针 要求是“发展个性，启迪智力，培养能力，鼓励创 对性、实践性，不能适应基础教育新课程改革。因 新”，成人高等师范院校必须跟上时代的步伐，不 此，革新课程结构是当前成人高等师范院校谋求发 断地进行教育改革。教育改革的核心是学校改革， 展的必然命题。 学校改革的核心是课程改革。教育类公共课在成人 （三）教学对象反馈敲起新警钟 高等师范院校的课程体系中有着举足轻重的地位， 现有成人高等师范院校的教育类公共课重理 是必修课程，因此，需要探索新型的成人高等师范 论轻实践，已经引起了在职中小学教师的不满。笔 院校教育类公共课课程结构。 者对所在院校进行的成人高等师范院校学员教育类 二、成人高等师范院校教育类公共课现有课程 公共课的心理需求调查显示，学员对于当前的课程 结构面临的困境 结构不甚满意的为38.89%（37.5%的被调查者不满 （一）教师专业化提出新挑战 意，1.39%的被调查者极不满意），课程结构改革 成人高等师范院校的教育对象主要是在职中、 势在必行。 小学教师。伴随着世界性教育改革的浪潮，教师的 三、成人高等师范院校教育类公共课现有课程 专业化水平越来越受瞩目，世界各国纷纷进行师范 结构的问题 教育改革，并以法律形式确定教师的专业地位。国 （一）课程结构重单一性，轻多元性 际上这种教育形势对尚处于教师专业化初级阶段的 我国成人师范院校教育类公共课至今仍遵循着 我国师范教育，尤其是对于我国成人高等师范院校 建国之初确立的普通教育学、普通心理学和学科教 来说，既是机遇又是挑战。成人高等师范院校的教 学论“老三门”加上见习和实习的学科课程结构， 学改革不仅影响着21世纪我国成人高等师范教育的 这种课程结构较单一，缺乏多元性。 生存、发展空间，而且关系着我国教师职业专业 从课程的哲学基础来看，现有成人高等师范院 化、教师个体专业发展的历史进程。成人高等师范 校教育类公共课程基本上是学科中心课程，学生中 院校的课程结构则必须适应这种新形势。 心课程和社会中心课程几乎没有；从课程的内容属 （二）基础教育课程改革提出新要求 性来看，基本上是学科课程，活动课程、经验课程 我国教育领域正进行基础教育课程改革，对 和