简述心理健康素质测评系统，中国成年人人际健康素质量表的编制.docVIP

　　简述心理健康素质测评系统，中国成年人人际健康素质量表的编制 简述心理健康素质测评系统，中国成年人人际健康素质量表的编制 导读：，从事具有社会价值的创造，渴望生活的挑战，寻求生活的充实与人生作用。雷榕、锁媛和李彩娜（2011）研究发现，除开放性外，人格五因素与心理健康各因子间相关显著。其中，外向性（包括乐群性等方面的内容）、宜人性（包括利他性等方面的内容）、谨慎性与人际敏感，宜人性、谨慎性与敌对性呈显著负相关。洪伟和徐红红（2009）研究发现，利他 摘要：在文献分析和专家评定的基础之上，构建了人际健康素质的基本结构，并编制了初始的中国成年人人际健康素质问卷。然后通过项目区分度分析和验证性因素分析对初始问卷进行了修订，最终形成了包括合群性、亲仁性、利他性、共情性和友善性5个维度的正式量表。结果表明，人际健康素质量表具有较高的内部一致性信度、重测信度和分半信度以及较好的内容效度、结构效度、校标关联效度和会聚效度。结论：人际健康素质量表具有较好的心理测量学特征，可以作为中国成年人人际健康素质的心理测量工具。 　　关键词：人际健康素质，信度，效度，验证性因素分心理健康素质测评系统，中国成年人人际健康素质量表的编制由专注毕业论文与职称论文的.antic partner）、个人与雇员、个人与老板的关系）中，研究对象的34种个人素质（quality）的重要性。在该研究中，Cann通过因素分析的策略得出了4组因素，分别为亲密性（intimacy）、可依靠性（dependability）、成就（achievement）和善良（kindness）。进一步的研究发现，善良这一组素质具有跨不同关系的一致性。亲密关系对亲密一组的素质要求高：除了朋友关系，其它三种关系都认为可靠性和成就两组素质也很重要。 　　第二，情绪智力视角。该视角的研究将情绪和认知等同考虑，认为情绪智力不仅反映单一的特征或能力，而且更应该是不同情绪推理能力的组合，即感知、理解和调整情绪。例如，Schutte、Malouff、Bobik、Coston、Greeson、Jedlicka、Rhodes和pathic perspective taking）、社交情境中的高自我监控性（self-monitoring in social situation）、高社交技能。并显示出更加合作的态度；在不同人际关系中，高情绪智力者，亲密关系的得分高，当研究对象评价其配偶有较高的情绪智力时，其婚姻关系的满意度得分也高。因此，Schutte等人（2001）认为，情绪智力是导致人际吸引的个人素质：要建立良好的人际关系。个人的通情、社交情境中的自我监控能力、社交技能和合作的态度都非常重要。 　　第三，心理素质视角。该视角将人际健康素质看成是心理素质的一个主要成分或亚成分。例如，沈德立和马惠霞（2004）认为，人际交往素质指个人能与周围的人和群体进行交往、沟通，建立良好的人际环境，维持、改善和提升人际关系的能力和品质。包括人际知觉（认知）、人际沟通等建立良好人际关系的能力，人际关系建立过程中的自我情绪调控能力以及维持、改善和提升人际关系的能力等。根据他们的观点，人际健康素质是构成心理健康素质的主要成分之一。冯正直和张大均（2001）有关中学生心理素质概念和成分的研究表明，中学生的心理素质可以分为三个维度，分别为认知因素、个性因素和适应性因素，其中，人际适应包含在适应性因素之中。冯正直、宋新涛、王智和余红艳（2011）研究认为，军人心理素质由聪慧、忠诚、勇敢、自信和挫折五个维度构成，共包含15个因素：聪慧（判断、决策、应变）、忠诚（爱国、奉献、责任）、勇敢（断、坚定、顽强）、自信（沉着、独立、乐群）、耐挫（适应、承受、调节），其中，自信中所包含的乐群性，便属于人际健康素质的成分。王极盛、李焰和赫尔实（1999）有关中学生心理健康素质的研究表明，中学生心理素质主要包括10个方面的内容，分别为：注意力、情绪、性格、兴趣、人际关系、意志、智力、道德、适应性以及满意度等，其中，第5个因素即为人际关系。邓如陵和葛军（2000）有关高师学生心理素质结构的研究表明，高师学生的心理素质主要包括8个方面的内容，分别是：思想道德素质、现代意识素质、自我发展能力素质、教学工作能力素质、教育科研能力素质、人际交往能力素质、职业情意素质以及职业个性素质，其中第6个方面的内容即为人际交往能力素质。综上所述，目前国内有关人际健康素质的研究更多地侧重于“人际交往能力”方面的内容，即强调人们在实际的人际交往过程中所应具备的某些能力，而较少有研究探讨人们在建立、维持人际交往的过程中应具备什么样的人际品质。 　　本研究的目的是从心理品质的角度探讨人际健康素质，也就是把人际健康素质看成是在人际交往过程中所表现出来的个性心理品质或心理特质。以往大量的