多一分思考,多一分收获——让学生尝试对数学问题进行探究.pdfVIP

是事试 周刊2014年第80期 多 一 分 思 考 ， 多 一 分 收 获 让学生尝试对数学问题进行探究 沈新宏 (苏州市相城 区相城实验 中学 ，江苏 苏州 215131) 摘 要 ：新课程 标 准强调要 结合本 学科 的特 点 ，加 强过 (2)1X2+2X3+3~4+…+n×(n+1)=÷n(n+1)(n+2)． 程性 、体验性 目标 ，引导学生主动参与 、亲 自实践、注重体验 、 3 独立思考 、合作探 究，倡导学 习方法的变革 ，发展学生思维。引 探究活动2：lx2x3+2x3~4+3x4x5+…+n(n+1)(n+2)=? 导学生对数学 问题进行合理有效的拓展探究思考 ，对于学生 例3：平面上有 ／1个点 (n≥2)且任意三个点不在 同一直线 掌握知识 ，提高灵活运用知识 的综合能力很有益处 。 上 ，过这些点作直线一共能作 出多少条不 同的直线? 关键词：新课程标准 数学探究 能力培养 分析 ：当仅有两个点时。可连1条直线 ；当有3个点时．可连 3条直线 ；当有4个点时，可连6条直线 ，当有5个点时可连10条 传统习题教学 中，教师 比较注重 以 “知识提要一范例分 直线…有n个点．可连 条直线． 析一学生模仿一巩 固练习”为特征的流程式教学 ，这种模式 以 2 教师讲授为主 ，而学生往往被动地构建认知结构，比较适用于 探究活动 ：平面上有n(n≥3)个 点 ，任意3个 点不在 同一 思维和能力要求较低 内容的教学 ． 直线上 ，过任意3点作三角形 ，一共 能作 出多少个不 同的三 新课程标准强调要结合本学科 的特点 ，加强过程性 、体验 角形? 性 目标 ．引导学生主动参与 、亲 自实践 、注重体验 、独立思考 、 分析 ：可以模仿上面的推导过程 ，即平面上有n个点，过不 合作探究 ，倡导学习方法 的变革 ，发展学生思维，改变单一模 在 同一直线上的三点可 以确定1个三角形，其 中取第一个点A 仿的被动学习为主的学习方式 ，发展学生收集和处理信息的 有n种取法 ，取第二个点B有 (I1—1)种取法 ．取第三个点C有 (n一 能力 ．获取新知识的能力 ，分析和解决 问题的能力 ，以及交流 2)种取法 ，但 △ABC、△ACB、△BAC、△BCA、△CAB、△CBA 合作的能力 ，促进学生思维发展． 是 同一个三角形，故应除以6，即s：旦 ，问题迎刃 笔者在实际教学过程 中发现 ，若 能引导学生对数学 问题 “ 6 进行合理有效的拓展探究思考 ，则对于学生掌握知识 ，提高数 而解． 学素质和能力很有益处． 例4：在RtAABC中，_／C_-90~。CD_LAB于点C，证明：△ABC