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多媒体技术在数学教学中的优势与误区 曹承计 (湖南省澧县张公庙镇新石塘完小 湖南 ·常德 415500) 摘 要 信息技术高度发达的今天，多媒体等现代教育技术使得教学观念与教学形式、教学手段与教学方法，乃至课 堂教学结构等都发生了重大的变革。它能创设教学情境，整合教学资源，提高教学效率，使教学达到事半功倍的效果。 关键词 小学数学 多媒体技术 应用 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 多媒体等现代教育技术具有图文、声像并茂的特点，能把 图形不是语言，但 比语言更直观，动画更是生动形象，文字的 电、光、形、声等多种媒体巧妙地组合起来，向学生提供形式多 闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点， 样且功能各异的感性材料，通过对动画、声音，颜色和传播速 其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白版本的 度的控制，教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维 教材就从一个侧面说明了这一点。 活跃起来，数学的课堂得以优化，教学效果增强。 如教学 《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么 1多媒体技术在小学数学教学中的应用优势 有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要 1．1激发学习兴趣 ，提高教学效率 害讲清楚。而通过多媒体计算机可以很方便地演示出来，将 俗话说，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，运用多媒体 两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察 技术辅助教学，生动形象地把数学内容展现出来，力求声、色、 动态的过程，很容易地归纳出 “角的大小与两边长短无关，而 形兼备的效果，给学生多种感官的刺激，从而使学生获得 内心 与角两边叉开的大小有关”。 的喜悦与享受，使之思维更为活跃与集中。 2多媒体技术在小学数学教学中的误区 比如：在教学 《圆的认识》一课时，教师可借现代教育技术 2．1师生角色的 错‘位” 创设这样的教学情境。画面①：在一条公路上有手推车、自行 要处理好教师主导与学生主体的关系。教学 目标的完成 车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都 情况是评价一堂课成败的关键所在，而将多媒体技术融入到 很 自然地忙着赶路。画面②：出现了一位 “小马虎”学生，他突 教学设计的目的就是为了更好地达成教学 目标。多媒体课件 发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢?要是将车轮换个形状会出 的设计应从 “辅教”转变到 “辅学”上来。把学生放在主体位置 现什么情况呢?画面③：马路上行驶的车子分别被换上了正 上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是 方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮， 教师的思维方式。所以，编制课件必须要从小学生的年龄特 从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题： 征、认知规律出发，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体 “圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难 演示。课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知 以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从引 识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性 发兴趣入手，吸引了学生学习的注意力，教学效果就 自然得以 的提 问，让小学生在动中探索知识。 提高了。 2．2有名无实的 ‘宅架子” 1．2吸引学生注意，突破重点难点 片面追求形式主义，课堂变成有名无实的 “花架子”。多 从感性到理性，知识的学习一般可分知识的领会、知识的 媒体技术作为一种正在迅速发展的辅助教学的媒体，它化静 巩固和转化、知识的应用三个阶段。学生的学习一般都要经 为动、化快为慢、图文并茂的表现手法十分符合小学生的认知 历这样的一个过程：感知——理解——积累——运用。把多 规律和心理特征，于是也就被越来越多的专家和同行所肯定。 媒体技术引入小学数学教学，可迅速把抽象的概念和不易操 但我们周围的有些教师，一节课从头到尾都使用多媒体，只以 作的实验活动过程简单化、趣味化，由生动、形象的多媒体课 “教师为中心”，让电脑牵着