大学会计专业教学中批判性思维教学法的运用.pdfVIP

更 放唷．高教 2014年 10期 ShaanxiJiaoyu ·Gaojiao 经 济 与 法 大学会计专业教学中批判性思维教学法的运用 摘【 要】一个会计专业人员是否符合社会要求主要取决于他解决问题的能力以及批判性恩 杜 鸣 维的运用。基于会计学批判性思维 ，本文对其在实际应用中的教学方法进行 了深入 的分析与研究 ， 并且为会计专业教学中批判性思维的技 应用提 出了一些建设性的意见与策略 。 关【键词】会计专业 教学 批判性思维教学法 批判性思维基本理论介绍 1．对要讨论的问题进行筛选。不是任何问题都可以上升到 批判性思维的定义十分广泛，凡是无法在理论上得到统一 批判性思维的高度，必须是全体或者绝大多数人争论的并且继 看法的理论均属于该范畴。西方教育学研究者Ennis是这样总 续解决的疑问才可以列入该范畴。比如，同学们在接触到 会《计 结的，从个人遇到问题开始便会通过 自己的人生经验和观察信 学基础》的第一章后，教师负责收集学生们觉得有争议的问题， 息对其进行分析与判断，然后以个人的推理为基础上升到归纳 然后进行逐一筛选，最后只保留一到两个关键性问题，作为学生 总结、价值评估等阶段，最后得出结果的过程，就可称之为批判 讨论和争议的核心。 性思维。还有很多知名教育工作者对判断性思维进行过 自己的 2．将所争议问题的正反面论点以及利害关系罗列清楚，有针 论述，例如 StarkLowthe和Kurfiss。他们所持有的观点都符合该 对性地进行讨论与研究 所谓动嘴不如动手，学生在进行写作的 思维的基本范畴，也就是说凡是在研究问题时，能够根据权威的 同时是可以提升其创造性思维的。也就是说，只要尽可能地让学 论据和正确的价值体系整合出一套精准的判断标准，并且从中 生将某个有针对性问题的正面、反面论点以及各种利弊关系一 得到能够被普遍接受的假设或者结论 ，即可称为批判性思维。学 一 进行罗列，以写作的方式呈现出来，就能够培养他们的批判性 界经过长时间的探索得出推理元素、智力标准和智力特质是培 思维。最典型的例子就是教师给学生安排关于国际会计准则的 养批判性思维的三大基本条件。 文章，要求学生进行正反、利弊观点的写作论证 ，以此提升他们 会计教学中批判性思维教学方法运用评析 多角度思考的批判性思维能力。 受到我国国情的影响，中国式会计教育仍然停留在老师讲 3．针对问题总结出自己所得并且阐明通过这样的问题想学 学生做的阶段，而著名学者RichardPaul则是站在批判思维教 习到什么。教师让学生：嗵过写作的方式罗列出某个问题的正反 学法的立场对我国这种机械性的教学展开了深入的批评，他提 论点以及利弊关系，就是让他们了解 自己通过对该问题进行探 出在这种模式下培养出来的会计人才是不具备创新精神的。鉴 讨所能得到什么，而后期想继续学习到什么。这样启发式的教育 于此，笔者将以西北某大学会计专业教学方法为例，结合现代教 比机械性的死记硬背更加灵活 ，可以激发会计学员的主动思考 育的新型理念，从应对知识经济的角度出发，提出一套具有批判 热情，让他们对后面的知识产生欲求的渴望。这种教学运用可以 性思维的教学模式。 为批判性思维的发展提供一个 良好的平台。 为了打破古板的传统教育模式，首先就是要培养学生的创 4．养成做笔记以及课后知识串联的习惯。对学习内容以及知 造性思维，使其能够在学习的过程中更具有独立性和活跃性 ，并 识点的记录是非常重要的，不但有利于 目前的学习而且对今后 且有意识地去主动创造和构想，在不断地探索中改正和完善思 工作也会有很大的帮助 良好的笔记可以将所学到的知识点进 维成果。而推理元素则