大学英语阅读教学中语篇衔接分析的应用分析.pdfVIP

大学英语阅读教学中语篇衔接分析的应用分析 张 蓉 (西安医学院 710021) 【摘 要】应用语篇衔接的练习是现在英语教学中常用的教学手法，这 这一语篇的段落的特点就是由作者先提出一种观点，可以是 种方法可以弥补传统教学中单一的对单词和句子的练习所产生的缺 大家都普遍认可的，也可以是大家都不熟悉的，再根据这个观点提 点。本文介绍了语篇衔接理论 ，提 出了这种衔接理论应用于英语阅读 出相反的主张，其中运用了两种类型进行衔接 ：指称词和转折词。 教学中时所能发挥的提高学生阅读能力的作用。 每个词指代的意思和表达的意思均不同。 【关键词】语篇衔接；大学英语阅读教学；应用 2．3提 问一回答模式(question～一 naswerpattern) 这一种模式与之前的第一种模式相似 ，但是又有不同。大致 学生的阅读能力是在英语学习中是非常重要的一部分，也是 是在文章的开头为读者抛出一个问题 ，然后让读者在接下来的文 我国英语教学中的一项重要指标 ，所以提高学生的英语阅读能力 章中寻找答案。在这个语篇中，问题的答案是由一些很明显的衔 对于一个学生英语的学习有重要的意义。在我国的四六级考试 接词给出的，例如first，secondly，finally等类似的衔接词。读者看 中，作为占分比例最大的部分 ，阅读能力的高低直接决定了四六级 到这类词大致可以猜测出答案了。 考试的水平。由此可见，提高学生的阅读能力是多么的重要，这也 2．4概括一一具体模式 (general一一 specificpattern) 就成了大学英语教学中亟待解决的一个 问题。在近几年来，我们 这一模式在文章的一开始就总括了整个文章的大致意思，在 不断地吸取国外英语教学过程中的优秀方法，将文化因素、功能语 之后的段落中用到了不同的衔接手法分开来表明观点，有一定的 法、语篇分析等方法逐步加入我国的英语教学中，并总结出了适合 层次 ，从浅至深。在这一语篇中，作者注意在总括性的语句 中应该 中国学生学习的模式。 具体明白，在后文中最需要注意的是衔接方面一定要 自然流畅，在 一 、 语篇衔接理论 对前文的概括上要具体 ，最好使用 自己的例子来阐述，更有说服 语篇衔接这一概念是在 1962年由Halliday首次提出，其实语 力。让读者通过一遍阅读就能读懂总，分，之间的关系，明白作者 篇分析在20世纪50年代以来就受到了国际语言学界的高度重 的观点。 视 ，正是他的蓬勃发展，语篇衔接理论才由此诞生。1976年 由 三、语篇衔接理论对阅读教学的启示 Halliday与Hason合著的 《英语的衔接》一书出版，其中为人们系 在教学中要对学生进行有 目的的专项训练，让学生对于连接， 统地讲述 了衔接的基本概念和使用手段，指出了衔接理论存在的 替代 ，词汇等有一个初步的认识，再慢慢地掌握分析的能力。首 意义和在语篇中的重要性 ，语篇之间的衔接才使得语篇之间有了 先 ，要能够识别一些相似指代词之间的区别，其次，在进行语篇分 连续性o (Theconceptofcohesionisasemanticone；itreferstore· 析时，要能分析出段落中省略和替代的内容，这也依赖于衔接词的 lationsofmeaningthatexitwithinthetext，and thatdefinesitasa 识别。 text．)。替代 (substitution)、指称 (referenci)、省略(ellipsis)、连接 提高学生对语篇之间衔接和连贯的敏感度。寻找相关的有特 (conjunction)和词汇连接 (1exicalcohesion)这五类语篇衔接类型是 点的材料对学生进行专项的训练，让学生掌握如何分析语篇中的 Ha